Pareja estudiando

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Takako Maegawa, ensayo en japonés escrito por un estudiante chino 1.a, [Fotografía digital].

Tipos de ensayo dentro del género de ensayo de opinión en japonés

Con base en los tipos de opinión que se pueden expresar en japonés y que Oonishi (1990, 1997) definió, Maegawa (2017) concretó tres tipos de ensayo de opinión, y uno de ellos lo subdividió en tres tipos, para al final proponer cinco tipos, como se explica a continuación:

1. Ensayo de opinión tipo comentario: Expresa las impresiones o hallazgos subjetivos del escritor. No contiene oraciones que busquen probar un punto, como sí sucede en el ensayo de opinión tipo reflexivo o de pensamiento.
2. Ensayo de opinión tipo reflexivo o de pensamiento: Se divide en los siguientes tres grupos:
   1. Ensayo de opinión tipo pensamiento inquisitivo: En este ensayo el escritor toma una opinión contraria y usa ideas que sí han sido consensuadas con otros para probar la validez de su opinión.
   2. Ensayo de opinión tipo sí-no: Es este ensayo el escritor contempla las dos perspectivas, positiva o negativa de un tema, y escribe a favor o en contra de este.
   3. Ensayo de opinión tipo aclaratorio: En este ensayo el escritor provee una opinión que responde a una pregunta que identificó, basándose en un argumento.
3. Ensayo de opinión tipo propuesta: Busca proporcionar medidas y propuestas específicas para alguna cuestión o problema.

Método

En junio de 2018 se realizó una encuesta a unos EUCAJ que tenían dos características: su lengua materna era el chino y no habían estudiado en Japón. En total fueron 51 estudiantes, 22 de la Universidad A en la ciudad de Shenyang (dos con un dominio avanzado de japonés y 20 con un dominio intermedio-avanzado) y 29 de la Universidad B en la ciudad de Dalian (23 con un dominio avanzado de japonés y seis con un dominio intermedio-avanzado). Todos eran estudiantes universitarios de segundo año en adelante y ya habían tomado el curso de Escritura japonesa (日语写作). La encuesta consistía en dos partes. La Parte 1 les pedía definir libremente, en japonés o en chino, qué es un ensayo de opinión. La Parte 2 les pedía leer dos tipos de ensayo de opinión y les preguntaba si estos ensayos podían clasificarse o no dentro de alguno de los géneros de escritura (texto narrativo, expositivo o argumentativo) o los tipos de expresión (prosa o historieta) de la lengua china, y por qué. Los tipos de ensayos de opinión usados fueron tipo comentario, definido como A en la encuesta, y tipo pensamiento inquisitivo, definido como B. Estos son dos de los cinco tipos de ensayo de opinión en japonés, establecidos por Maegawa (2017) y explicados antes en este artículo. Se escogieron porque difieren significativamente entre sí, en cuanto al propósito y a la estructura, aunque ambos pertenecen a la categoría de ensayo de opinión en japonés. El texto A fue escrito utilizando como modelo uno tomado de un libro de una escuela de secundaria japonesa. El texto B fue escrito por la autora, partiendo de un artículo de periódico. En ambos casos se usó un nivel de japonés intermedio-avanzado, que era el de los estudiantes.

Resultados

Parte 1: ¿Qué es un ensayo de opinión?

A partir de las respuestas a la pregunta, se crearon tres categorías principales (Tabla 1). La segunda categoría, “Ensayo argumentativo y similares”, se refiere a aquellos que señalaron características del ensayo argumentativo o a aquellos que respondieron que era similar a un ensayo argumentativo. Cuando una respuesta incluía elementos que correspondían a dos o más categorías, estas fueron agregadas a cada categoría.

Tabla 1

¿Qué es un ensayo de opinión?

Respuestas	Número
Ensayo que expresa la opinión propia	25
Ensayo argumentativo y similares	21
Ensayo que da consejos y formas de mejorar	8
Respuestas que no pertenecen a ninguna de las tres categorías	2

 

Parte 2: Clasificación de los ensayos A y B

La Tabla 2 ilustra la clasificación de los ensayos A y B. El 86,3% de EUCAJ consideraron que el Ensayo A era un texto argumentativo y el 72,5% consideró que el Ensayo B era un texto narrativo.

Tabla 2

Resultados de selección para el Ensayo A y Ensayo B

	Ensayo A		Ensayo B
	Número	Porcentaje	Número	Porcentaje
Texto argumentativo	44	-86.30%	4	-7.80%
Texto narrativo	5	-9.80%	37	-72.50%
Texto expositivo	2	-3.90%	2	-3.90%
Prosa	-		3	-5.90%
Historieta	-		2	-3.90%
Texto no aplicable	-		-
No sé	-		1	-2.00%
Otras respuestas	-		2	-3.90%
Total	51	-100%	51	-100%

Para identificar las razones detrás de las clasificaciones, se tomaron las explicaciones escritas por los estudiantes y el uso de palabras clave que se asocian a cada tipo de ensayo. De esta forma, el ensayo A es identificado como un texto argumentativo chino y esto se corresponde con tres palabras que se convirtieron en categorías (Tabla 3): tesis, ejemplo y argumento. La “tesis”, por ejemplo, se refiere a la perspectiva del escritor que se contempla en la definición de un texto argumentativo. Palabras o frases similares como “punto de vista”, “una forma de ver las cosas”, “visión”, u otras con significados parecidos se agruparon en esta categoría. Si una respuesta incluía más de dos frases o palabras, cada una se sumó a la categoría correspondiente.

Tabla 3

Razones para evaluar el ensayo A como un texto argumentativo

Respuestas	Número
Respuestas que incluyen la palabra “tesis”	16
Respuestas que contienen la palabra “ejemplo”	18
Respuestas que contienen la palabra “argumento”	12
Respuestas que no pertenecen a ninguna de las tres categorías	5

De la misma manera, las razones por las cuales el ensayo B es identificado como un texto narrativo se pueden dividir en tres categorías (ver Tabla 4). Si una respuesta incluía más de dos frases o palabras, cada una se sumó a la categoría correspondiente.

Table 4

Razones para evaluar el ensayo B como un texto narrativo

Respuestas	Número
Escrito enfocado en la descripción	18
Después de la descripción hay una reflexión	17
Elementos de un texto narrativo son incluidos en el ensayo	6
Respuestas que no pertenecen a ninguna de las tres categorías	1

 

Discusión

El análisis de la Parte 1 de la encuesta demostró que los EUCAJ definen el ensayo de opinión japonés como el que expresa una opinión propia, ofrece sugerencias o consejos y se parece a los textos argumentativos chinos. Esto corresponde más o menos a los tres tipos de opinión de Oonishi (1990; 1997): “opiniones tipo comentario”, “opiniones tipo pensamiento inquisitivo” y “opiniones tipo propuesta”. Un ensayo de opinión contempla cualquiera de estos tres tipos de opinión en japonés; sin embargo, los estudiantes chinos de japonés tienden a prestarle atención solo a lo relacionado con la argumentación. Muchas respuestas a esta pregunta definieron el ensayo de opinión como argumentativo. Esto lo sabemos porque usaron frases como que tiene un “punto de vista” especifico o “una forma de ver las cosas” que, como ya fue mencionado, son características del texto argumentativo chino. Desde esta perspectiva, la autora considera que al género del ensayo de opinión japonés le hacen falta unas “bases argumentativas”, y por eso, puede ser identificado como un texto narrativo.

En la Parte 2, la respuesta más común fue identificar el ensayo A como un texto argumentativo y al ensayo B como un texto narrativo. En las respuestas que identificaron al ensayo A como argumentativo, se utilizaron las palabras clave “tesis”, “ejemplo” y “argumento”. El ensayo de opinión japonés se enfoca en expresar la opinión propia, y no hay conciencia del punto de vista que uno expresa. No obstante, como fue mencionado anteriormente, los estudiantes de japonés que fueron educados en el sistema escolar de China son conscientes de cómo escribir argumentos cuando expresan su opinión. Además del punto de vista desde el que argumentan, también hacen énfasis en cómo demostrar su punto de vista.

Por lo tanto, si una “tesis” particular es planteada desde un punto de vista usando un método o una evidencia para exponer una opinión, el ensayo A califica como argumentativo. Sin embargo, si los EUCAJ consideran que faltan algunos de los elementos de una declaración argumentativa de este tipo o que no fueron usados conscientemente, la habrían encontrado insuficiente para ser considerado como argumentativo.

Los EUCAJ juzgaron que el contenido del ensayo B comunicaba alguna intención al describir un evento. La oración final del ensayo B contiene la opinión del autor, y a pesar de que los estudiantes chinos de japonés leyeron esta oración, no consideraron que fuera el contenido principal, ni percibieron el argumento para la opinión como un argumento. No obstante, un pequeño número de respuestas consideró que el ensayo B era un texto argumentativo y que tenía una “tesis” y había “evidencias”, sugiriendo que incluso entre los estudiantes chinos de japonés hay un cierto rango de reconocimiento de argumentos y evidencias en un texto que no sigue la estructura de la lengua china.

Conclusión

De los resultados anteriores, podemos ver que según la forma de escribir y pensar de los estudiantes chinos, para un texto argumentativo es importante, no solo establecer una opinión, sino también desarrollar un “argumento” alrededor de esta. Debido a esto, los tipos de ensayos de opinión que carecen de estos elementos tienden a no ser considerados argumentativos.

La encuesta reveló una diferencia clara entre la “opinión” de un ensayo de opinión y el “argumento” propio de un texto argumentativo. Este último a su vez requirere el punto de vista del escritor, una forma de ver las cosas, unas evidencias o una forma particular de expresión. Si el texto carece de estos requisitos, puede ser visto como enunciativo, y no argumentativo. Sin embargo, el estudio también demostró que hay un rango amplio de concepciones de “argumento” por parte de cada estudiante. Por esto, es difícil para un estudiante chino de japonés catalogar el ensayo de opinión japonés en una sola categoría. Dependiendo del contenido y la expresión de las oraciones, lo pueden percibir más cercano a un texto argumentativo
o a un texto narrativo. Al enseñar el género del ensayo de opinión a estudiantes chinos de japonés es necesario aclarar su significado y considerar las percepciones y los puntos de partida de los estudiantes.

Después de algunas revisiones curriculares que ha tenido la enseñanza del japonés, en los textos escolares se trabaja el ensayo de opinión tipo pensamiento inquisitivo y el ensayo de opinión tipo propuesta. Adicionalmente, hay que señalar que la pregunta de la encuesta se refería a relacionar el ensayo de opinión con géneros de escritura chinos, por lo que es muy posible que los encuestados hayan respondido desde la perspectiva de si se atrevían a pensar en estos como géneros de escritura china. La metodología de este estudio se puede aplicar no sólo a las percepciones del ensayo de opinión sino a otras percepciones que puedan ser diferentes entre estudiantes nativos chinos de japonés, o estudiantes de japonés en general, y finalmente, el estudio demostró que las estrategias para expresar opiniones varían de una lengua a otra.

Bibliografía

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