Editorial
Nicolás Aguilar-Forero
Editor, Voces y Silencios. Revista Latinoamericana de Educación -
Facultad de Educación - Universidad de los Andes (Colombia)
https://orcid.org/0000-0002-9181-0281
Cristian Alejandro Cortés-García
Coordinador de Investigaciones y Publicaciones -
Facultad de Educación - Universidad de los Andes (Colombia)
https://orcid.org/0000-0001-6275-4025
DOI: https://doi.org/10.18175/VyS15.3.2024.0
Como señaló la Comisión Internacional sobre los Futuros de la Educación (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [Unesco], 2022), vivimos en un mundo en el que, erróneamente, los sistemas educativos han enfatizado en los valores del éxito individual, la competencia a nivel nacional y el desarrollo económico por encima de la solidaridad, la comprensión de nuestras interdependencias y el cuidado de los demás y del planeta. Como respuesta, surge la necesidad de promover un nuevo contrato social para la educación que permita redefinir sus objetivos y configurar un futuro común más allá de las crisis superpuestas que gobiernan nuestro presente:
El aumento de las desigualdades sociales y económicas, el cambio climático, la pérdida de biodiversidad, el uso de recursos que supera los límites del planeta, el retroceso de la democracia, la automatización tecnológica, que perturba profundamente nuestras sociedades, y la violencia representan las señas de identidad de nuestra coyuntura histórica actual. […] Los sistemas educativos a menudo reproducen y perpetúan las mismas condiciones que amenazan nuestro futuro común. (Unesco, 2022, p. 11)
La investigación, la reflexión y la sistematización de experiencias pedagógicas desempeñan un papel central en este proceso de imaginar los futuros de la educación. Conscientes de su importancia, el presente número de Voces y Silencios, tercero de 2024, materializa nuestro sueño de transformar la revista en una publicación cuatrimestral para ofrecer a nuestros/as lectores/as una mayor cantidad de investigaciones, planteamientos y testimonios que emanan del campo educativo y pedagógico.
Ampliar la periodicidad de publicación contribuye no solo a diversificar nuestros/as autores/as, evaluadores/as y lectores/as, o a posicionar cada vez más a nivel nacional e internacional la revista y, por extensión, la Facultad de Educación de la Universidad de los Andes. Publicar ya no dos, sino tres números al año (enero-abril, mayo-agosto y septiembre-diciembre) nos acerca también a ese objetivo más amplio y complejo: divulgar más investigaciones, reflexiones y experiencias pedagógicas que aporten a la comprensión de la educación del presente y a la construcción de la educación y la sociedad del futuro.
Este número tiene un total de diez artículos, siete de ellos de investigación, con una gran variedad de métodos y temas, dos artículos de planteamientos y uno de testimonio. El primero de investigación se titula “Liderazgo pedagógico de los directores escolares en educación básica, secundaria y media en Colombia”, escrito por Jhan-Carlos Herrera-Pérez, Efraín-Darío Ochoa-Londoño y Jefferson Tello Zuluaga. Se trata de una investigación que analiza el liderazgo pedagógico de los directores de las instituciones educativas colombianas y destaca su impacto en la calidad educativa y en la formación integral de los estudiantes. A través de una revisión sistemática cualitativa se identifican desafíos y se proponen recomendaciones para fortalecer el acompañamiento pedagógico y mejorar las prácticas docentes en educación básica, secundaria y media. Por su parte, el texto “Evaluar para avanzar: resultados de una estrategia nacional de evaluación formativa”, de Sara Márquez Gutiérrez, María Camila Gómez Serrano y Lobsang Parra Peña, presenta los resultados de la implementación de Evaluar para Avanzar 3.o a 11.o en Colombia durante 2020 y 2021, la cual está basada en un proceso de evaluación formativa diseñada para acompañar los procesos de enseñanza en educación básica y media. Los hallazgos subrayan la necesidad de fortalecer la apropiación de sus objetivos y herramientas para mejorar las prácticas pedagógicas y apoyar el seguimiento de los aprendizajes y las necesidades emocionales de los estudiantes.
El tercer artículo llamado “La relación de la memoria de trabajo, la función ejecutiva y el estilo cognitivo con el rendimiento académico”, cuyos autores son Carlos Daniel Ceballos-Cifuentes, Paula Andrea Montoya-Zuluaga y Lucila Cárdenas Niño, analiza la relación entre estos tres constructos y el rendimiento académico en ciencias, lenguaje y matemáticas en estudiantes de Medellín (Colombia). Los resultados destacan que la flexibilidad cognitiva predice el rendimiento académico en estas áreas, mientras que la memoria de trabajo y el estilo cognitivo no mostraron relación significativa. Por su parte, en el artículo escrito por Laura Estefania Zamudio Sisa denominado “La formación en habilidades socioemocionales como un potenciador de la satisfacción con la vida en universitarios”, la autora evalúa el impacto de una estrategia de educación emocional en la satisfacción con la vida de estudiantes universitarios en el departamento colombiano de Boyacá. Allí encontró mejoras significativas en las variables de salida, especialmente entre hombres. Los resultados subrayan la importancia de integrar habilidades socioemocionales en la formación profesional para contribuir al bienestar y desarrollo social.
El quinto artículo, “Habilidades sociales y discapacidad intelectual: reporte de una secuencia didáctica en lenguas materna y extranjera”, de Andreia Leal, Laura Niño Buitrago y Jonathan Restrepo Rodas, reporta la implementación de una secuencia didáctica en español e inglés para desarrollar habilidades sociales en una persona con discapacidad intelectual leve. Los resultados sugieren que el aprendizaje de las lenguas materna y extranjera favorece la cognición social y el desarrollo de habilidades como el lenguaje y la empatía, aunque su progreso depende del contexto y la audiencia. El sexto artículo de investigación llamado “Conciencia y participación frente a la diversidad sexual y de género en estudiantes y docentes de contaduría pública”, escrito por Valeria Rivera-Quiguanás, Jhenifer Rios Buitrago y Juan Pablo Vargas Ramírez analiza la conciencia y participación respecto a la diversidad sexual y de género en el programa de Contaduría Pública de la Universidad del Quindío (Colombia). Los autores encuentran la existencia de una alta conciencia entre estudiantes y docentes, pero una baja participación. Los resultados indican que, aunque la institución promueve la inclusión, falta contenido específico y estrategias en el programa, lo cual sugiere la necesidad de reforzar estos temas para generar un impacto social y profesional en el contexto laboral.
El último artículo de investigación denominado “Experiencias docentes frente a la virtualidad durante la pandemia por covid-19: principales desafíos y estrategias de afrontamiento” cuenta con Roxana Graciela Marsollier, Cristián David Expósito, Ana Victoria Márquez Terraza y Santiago Azpilcueta como autores. El texto examina los diversos retos que enfrentaron los docentes al adaptarse a la enseñanza virtual durante la pandemia y los presenta en cuatro categorías: desafíos pedagógicos, tecnológicos, de comunicación e individuales. Los hallazgos destacan el desarrollo de estrategias adaptativas y promueven reconocer la virtualidad como una oportunidad educativa que impulsó la colaboración, creatividad e innovación en la enseñanza.
El primero de los dos artículos de planteamiento se titula “El papel de la metacognición en la transformación pedagógica de las TIC a las TAC”, de Fernando Ibarra. En este texto, el autor analiza cómo integrar la metacognición y las tecnologías digitales para fomentar aprendizajes significativos y adaptar la enseñanza al entorno digital actual. La revisión bibliográfica destaca que la metacognición facilita la transición de las TIC a las TAC, pues promueve el autoaprendizaje, la autorregulación y la personalización en la educación digital. El segundo, escrito por Sandra Patricia Barragán Moreno y Orlando Aya Corredor se denomina “Treinta años de la Ley General de Educación colombiana: un planteamiento sobre la autonomía estudiantil”. Este texto reflexiona sobre la autonomía estudiantil pasadas tres décadas de vigencia de la Ley General de Educación y destaca la brecha entre su mandato y las prácticas actuales en distintos niveles educativos. Mediante un enfoque filosófico y psicopedagógico, se concluye que es esencial replantear el rol de los agentes educativos para avanzar en la formación de ciudadanos autónomos y fortalecer la sociedad.
El número cierra con el testimonio de Ingrid Paola Calderón Ramos titulado “Narrativa de mi experiencia como maestra, formadora e investigadora en territorio indígena wayuu: una autoetnografía”. En este artículo, la autora presenta un relato autoetnográfico de su trayectoria como formadora del Programa Todos a Aprender en La Guajira (Colombia), donde se desempeñó promoviendo un aprendizaje mutuo con las comunidades indígenas y la mejora educativa en el territorio. Su trabajo destaca el valor de la educación como herramienta de transformación en contextos indígenas y su papel en el fortalecimiento de la cultura wayuu y la diversidad educativa.
Referencias
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco). (2022). Reimaginar juntos nuestros futuros: un nuevo contrato social para la educación. Unesco; Fundación SM.