Editorial 17-1
Cristian Alejandro Cortés-García
Coordinador de Investigaciones y Publicaciones
Facultad de Educación - Universidad de los Andes (Colombia)
https://orcid.org/0000-0001-6275-4025
Nicolás Aguilar-Forero
Editor, Voces y Silencios: Revista Latinoamericana de Educación
Facultad de Educación - Universidad de los Andes (Colombia)
https://orcid.org/0000-0002-9181-0281
DOI: https://doi.org/10.18175/VyS17.1.2026.0
Queremos compartir con nuestra comunidad de lectores los logros con los que cerramos 2025 e iniciamos 2026. En primer lugar, tras dos años de haber ampliado la periodicidad de publicación, pasando de dos a tres números publicados al año, hemos conseguido reducir los tiempos del proceso editorial de los artículos, que no superan hoy los seis meses entre la recepción y la aceptación o rechazo de los manuscritos. Esto ha permitido cumplir la promesa de publicar los números de la revista con regularidad cuatrimestral, sin comprometer los altos niveles de rigor y calidad académica de los contenidos que publicamos.
Otra buena noticia con la que cerramos 2025 fue el incremento en la cantidad de consultas mensuales de nuestros artículos, con un promedio de 14 000 consultas mensuales y con algunos meses, como octubre de 2025, en los que llegamos a tener más de 19 000 consultas. A ello se suma la mejora en el posicionamiento internacional de la revista, gracias a su integración en un mayor número de bases de datos nacionales e internacionales. En los últimos dos años, este valor se duplicó y, en la actualidad, Voces y Silencios: Revista Latinoamericana de Educación se encuentra indexada en nueve bases de datos, índices y repositorios: DOAJ, EBSCO, Latindex 2.0, Dialnet, ProQuest, Publindex (categoría C), MIAR, EZB y The Philosopher’s Index.
También nos alegra compartir que cerramos el 2025 con un evento conmemorativo por los 15 años de la revista, que se realizó el 18 de noviembre en la Universidad de los Andes. Nos acompañaron estudiantes y profesores de la Facultad de Educación, así como autores que han aportado a las distintas ediciones de la revista a lo largo de estos años. Como equipo editorial, destacamos en este evento los principales ejes temáticos y los hitos que han marcado la trayectoria de Voces y Silencios. Se trató de un espacio en el que, además, pudimos visibilizar nuestros logros a través de videos que produjimos con el apoyo de la Vicerrectoría de Investigación y Creación, los cuales recogen diversas perspectivas sobre el pasado y el presente de la revista1.
El evento también fue un espacio para mirar hacia adelante. Compartimos las metas que orientan el futuro de Voces y Silencios, y con las que iniciamos 2026, entre las que destacamos nuestro compromiso con el acceso abierto al conocimiento y nuestro objetivo de llegar a muchas más personas ampliando el posicionamiento nacional e internacional de la revista. Esperamos, entonces, que 2026 nos permita continuar consolidando a Voces y Silencios como un referente en el campo educativo y pedagógico, para lo cual esperamos fortalecer cada vez más nuestras estrategias de divulgación de los artículos publicados y a la par abrir nuevas convocatorias de recepción de contenidos con el fin de poder ofrecer al público trabajos originales que sigan aportando a la comprensión y transformación de la educación.
A partir de este número, además, renovamos la imagen de nuestros contenidos para ofrecer una identidad visual más fresca y contemporánea. Este rediseño mantiene la coherencia gráfica de la revista, pero introduce una organización visual en la que cada tipo de texto cuenta con una identidad de color propia, lo que facilita su reconocimiento en la publicación y refuerza la estructura editorial. Con esta actualización buscamos mejorar la experiencia de lectura y navegación de nuestros contenidos, al tiempo que consolidamos una imagen visual clara y consistente para las distintas secciones de Voces y Silencios.
Este número reúne doce artículos organizados en tres secciones: seis de investigación, dos de planteamientos y cuatro de testimonios. En conjunto, estas contribuciones abordan problemáticas diversas del campo educativo contemporáneo, que van desde las prácticas curriculares, la formación docente y los procesos de enseñanza y aprendizaje, hasta experiencias pedagógicas situadas en educación infantil.
En la sección de investigación, el artículo “Representaciones sobre las prácticas curriculares en colegios colombianos y brasileros”, de Roberta Flaborea-Favaro y Sonia Teresinha de Souza Penin, presenta los resultados de una investigación posdoctoral que analiza las representaciones de gestores, profesores y estudiantes sobre las prácticas curriculares en escuelas públicas de São Paulo y Bogotá. A partir de estudios de caso y de un enfoque cualitativo basado en entrevistas y grupos focales, el trabajo muestra cómo las prácticas curriculares se configuran en relación con las directrices institucionales, el papel activo de los actores involucrados y la trayectoria formativa de los docentes. Por su parte, “Lived Experiences of Metacognitive Awareness Emerging among Teachers in Training”, de Dalia Madera-Doval, examina las experiencias de transformación de docentes en formación durante sus prácticas pedagógicas. Desde una perspectiva fenomenológica, el estudio analiza cómo emerge la conciencia metacognitiva en contextos auténticos de aula y cómo los procesos de reflexión contribuyen a la construcción de una identidad docente reflexiva.
En una línea cercana a la comprensión de procesos educativos desde las voces de los actores, el artículo “Salud mental en la infancia: ¿qué nos dicen los niños y niñas en la escuela?”, de Yudy Ximena Rivera Pulido, aborda la salud mental infantil desde la perspectiva de niños y niñas en el contexto escolar. Mediante un enfoque cualitativo con diseño narrativo, el estudio busca comprender los significados que los estudiantes atribuyen a este fenómeno y cuestiona las narrativas adultocéntricas que han tendido a invisibilizar sus experiencias. Desde otra perspectiva, “Sensibilidad intercultural, migración y enseñanza de las ciencias: la concepción de Patricia, profesora de ciencias naturales”, de Fernando Fernández-Romero y Adela Molina Andrade, se sitúa en el campo de la enseñanza de las ciencias con enfoque intercultural y examina, a partir de entrevistas semiestructuradas, las concepciones de una docente respecto a la sensibilidad intercultural asociada al fenómeno migratorio y su incidencia en las prácticas de aula.
En “Diseño de un curso de pensamiento computacional para estudiantes de artes y humanidades en una universidad colombiana”, de Santiago Ojeda-Ramírez y Carola Hernández, se describe el diseño e implementación de un curso orientado al desarrollo de habilidades de pensamiento computacional en estudiantes de programas de artes y humanidades. El estudio analiza el proceso de diseño curricular y las experiencias de aprendizaje asociadas a la incorporación de ejercicios como codificación, decodificación y creación de textos con HTML en un curso introductorio de programación. Finalmente, la sección de artículos de investigación cierra con “Pânico moral e marxismo cultural: como o Brasil Paralelo retrata a educação pública do Brasil no documentário Pátria Educadora”, de Juciane Pereira de Jesus, que examina el discurso producido por la empresa Brasil Paralelo en torno a la educación pública brasileña. A partir del análisis del documental Pátria Educadora, el estudio explora las estrategias discursivas mediante las cuales se construyen narrativas de pánico moral en el debate educativo contemporáneo.
La sección de planteamientos reúne dos textos que reflexionan sobre desafíos actuales de la formación docente. En “Cambio climático, educación en emergencias y currículo: aportes para la formación de profesores en Colombia”, Mauricio Vargas-Clavijo analiza los efectos del cambio climático sobre el derecho a la educación y plantea la necesidad de incorporar en la formación docente temas relacionados con educación en emergencias, desastres naturales y crisis humanitarias. Por su parte, “Maestros-en-formación: hacerse con sentido en la enseñanza”, de Yoli Marcela Hernández Pino y Luis Guillermo Jaramillo Echeverri, reflexiona sobre la experiencia formativa en Escuelas Normales Superiores del suroccidente colombiano y propone comprender el llamado a ser maestro como un acontecimiento ético que interpela al estudiante y moviliza su saber pedagógico.
La sección de testimonios recoge algunas experiencias pedagógicas de educación infantil que exploran distintas estrategias para promover el desarrollo del pensamiento científico y el aprendizaje significativo en las primeras etapas de escolaridad. En “Un terrario de lombrices: desarrollo de habilidades científicas en la educación infantil, Magangué, Colombia”, Bety Milena Méndez, Esther Suaza Atencio y Martha Luz Lara Martínez presentan un proyecto pedagógico que se basa en la observación del ciclo de vida de las lombrices para fomentar habilidades científicas en niños y niñas de educación inicial. En una línea similar, en “Explorando seres vivos en la ciénaga San Rafael de Cortina, Colombia: proyecto para fortalecer el pensamiento científico infantil y la conciencia ambiental”, de Isabel Cristina Martínez Janne, Libia del Carmen Villarreal Pérez, Sadith Margarita Prieto Arrieta y Erika Cecilia Vega León, las autoras describen una experiencia pedagógica orientada a promover la indagación científica y la conciencia ambiental mediante la exploración de un ecosistema local.
En “Experiencia de aprendizaje en matemáticas a través del juego y el enfoque STEAM en educación infantil”, de Elvia Alicia Cadena Ojeda, Adriana Yaneth Rodríguez Pabón y Mariana Padilla-Rincón, se presenta una experiencia educativa que integra el juego y el enfoque STEAM para fortalecer habilidades matemáticas en la educación inicial. Finalmente, en “El arte como estrategia para promover un pensamiento científico visible en educación infantil”, María Fernanda Rodríguez-Camacho y Mariana Padilla-Rincón describen una experiencia pedagógica que integra lenguajes artísticos y pensamiento científico en proyectos educativos orientados a la formación integral de niños y niñas en la primera infancia.
1 Se puede consultar uno de estos videos aquí: https://youtu.be/fTeW9it88EE?si=RD0o3KvBypfCdIeQ.