A continuación presento los artículos que constituyen el número actual de Voces y Silencios: Revista Latinoamericana de Educación (volumen 9 número 2).
“Estilos parentales, función familiar y rendimiento académico: un estudio de caso de seis familias de un colegio público en Bogotá, Colombia”, escrito por María Camila Arciniegas Daza, Angélica María Puentes Mojica, Elena María Trujillo Maza, Mariana Gamba Fadul, Camilo Gutiérrez Rodríguez y Aldo Michel Beltrán Pérez, es el artículo con el que abre la sección Artículos de investigación de este número de la Revista. Se ocupa de la relación existente entre lo que ocurre en las familias –ese espacio educativo de enorme importancia que, sin embargo, es relativamente poco estudiado en ese respecto– y el rendimiento de los niños en la escuela. Al mostrar lo significativa que es dicha relación, y como los autores mismos lo plantean, se concluye también la “urgencia (de) establecer políticas públicas que favorezcan y protejan el tiempo y rol de los cuidadores” (p. 4).
El segundo artículo, “Estudio de caso de la colaboración docente alrededor de una reforma curricular”, de Carmen Juliana Rey Flórez, estudia un proceso de reforma curricular en una institución de educación superior, y se concentra especialmente en mirar qué tipo de aspectos son los que, en últimas, permiten el éxito de la reforma y configuran sus resultados. En ello, la autora nos muestra vívidamente la interacción entre procesos formales e informales, así como la importancia crucial de estos últimos. Su conclusión es particularmente sugestiva al invertir los términos en los que usualmente entendemos esta relación entre lo formal y lo informal: ella propone “que los espacios de colaboración formal estén al servicio de lo que sucede en los informales, dados los efectos que estos últimos tienen sobre la práctica docente” (p. 37).
Miguel Ángel Rivera Navarro y Rodolfo Javier Romero Díaz son los autores de “Autopercepción de la preparación de estudiantes de la licenciatura ante el Examen General de Egreso de la Licenciatura”. Debo decir que me complace contar con un artículo que, temáticamente, se presente como una búsqueda de comprensión de las voces de los estudiantes, las cuales usualmente aparecen desplazadas por las de los investigadores o incluso de los educadores. En particular, los autores nos muestran la percepción de unos estudiantes de licenciatura (pregrado) alrededor de qué tan preparados se encuentran para su examen de egreso. Quisiera señalar que la temática misma ya nos sitúa en el campo experiencial de los estudiantes, en aquello que les preocupa a ellos en tanto estudiantes.
Otro artículo que se ocupa –aunque desde una perspectiva diferente– de la experiencia vivida por los estudiantes es “Naturalización de la violencia urbana: representaciones sociales en estudiantes de Medellín, Colombia”. Sus autores, Stiven Castaño Vargas y Miguel Loaiza Sánchez, tras constatar que “los jóvenes de los sectores deprimidos de Medellín han naturalizado la violencia urbana” (p. 64), plantean de manera contundente un efecto de ello: “En esta situación, la escuela ha quedado de momento impedida para llevar a cabo sus procesos educativos basados en la reflexión sobre los contextos” (íbid.).
Nuestro quinto artículo también se refiere a la posibilidad de que la escuela, y en particular las clases del área de Ciencias Sociales, pueda constituirse en ese espacio de reflexión al que se refieren Castaño y Loaiza. Aunque lo hace en otra dimensión de la educación: la política pública. Nancy Palacios Mena examina, en “El currículo de ciencias sociales y las pruebas Saber 11 en Colombia: consonancias y disonancias”, la relación que existe entre los estándares de competencias ciudadanas y de las ciencias sociales, formulados por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia, y el examen estatal que evalúa dichas competencias (las pruebas Saber 11). La autora señala algunos aciertos en dicha relación, pero a la vez nos alerta sobre algunas críticas importantes.
El último artículo de esta sección es “Persistencia en los estudios de doctorado: revisión de literatura”, escrito por Miguel Ángel Gómez Mendoza, María Victoria Alzate Piedrahíta. Este es un muy útil estado del arte que nos ubica dentro del campo de la persistencia en los estudios doctorales. Los autores examinan las discusiones alrededor tanto de los asuntos conceptuales que definen el campo (p.e. el concepto de persistencia y los sentidos de los conceptos asociados a la no persistencia como no persistencia, deserción y abandono estudiantil), como de aquellos tratados desde las investigaciones empíricas. Una de sus conclusiones nos remite de nuevo a la importancia de estudiar los sentidos que tienen estos procesos en la experiencia de los estudiantes.
La sección Planteamientos abre con el artículo titulado “Herramientas conceptuales en torno a la experiencia escolar. Una aproximación desde nuevos enfoques sociológicos para pensar la educación en Argentina”. En él, Mariana Alejandra González explora cómo la sociología de la experiencia –a partir de François Dubet– y la sociología de la individuación –a partir de Danilo Martuccelli– pueden contribuir a una comprensión de la educación como un fenómeno social complejo. La autora presenta, además, algunos esbozos más concretos sobre la manera en la que puede proceder, desde ese punto de partida, el análisis de la realidad educativa, tanto en general como en el caso particular de Argentina.
Diego Escallón Arango presenta, a partir de un análisis muy bien documentado y argumentado, la propuesta de la creación de una Superintendencia de Educación como respuesta a la crisis de calidad de la educación en Colombia. Estoy seguro de que su artículo, “La Superintendencia de Educación y otras recomendaciones para mejorar la calidad de la educación en Colombia”, se constituirá en un elemento esencial de la discusión sobre política educativa en este país, a la vez que puede ser una referencia para similares discusiones en otros países latinoamericanos.
“An Experience in the Teaching of Language Learning Strategies”, de Nahum Samperio Sánchez, abre la sección Testimonios de este número de Voces y Silencios. El autor presenta su experiencia en la enseñanza de estrategias de aprendizaje de lenguas a un grupo de estudiantes. Es particularmente interesante, en mi opinión, ver la manera en la que el autor desarrolla una apreciación de su docencia y de los procesos de sus estudiantes de una forma que, en sus propios términos, se puede caracterizar como “de primera mano”. El texto nos pone como testigos de este proceso.
Cerramos este número con un artículo que yo recomiendo especialmente: “Reflexividad y reciprocidad: una mirada a la ética en la investigación a través de las relaciones inter-clase social en la Universidad de los Andes”, de José Leonardo Guevara Fino. Éste es un texto profundamente reflexivo alrededor de asuntos éticos “que surgen en la investigación a causa de las diferencias entre los rasgos identitarios, necesidades e intereses del investigador y la población objeto de estudio” (p. 178). Quiero resaltarlo porque creo que es un ejemplo del tipo de trabajo que mejor ejemplifica lo que pretendemos en la sección Testimonios: un tipo de texto que nos ayude a desarrollar una comprensión más plena, que involucre nuestras emociones a la vez que nuestro intelecto, mediante un experimentar vicariamente lo vivido por su autor. Me voy a permitir en este momento llamarla una experiencia emotiva de comprensión. Ésta es un complemento invaluable a la comprensión intelectual que regularmente se busca producir en el ámbito de la investigación académica, en la cual típicamente nos orientamos exclusivamente hacia la provisión de datos y argumentos –que parten, estos últimos, de los datos y de los marcos teóricos–. Ya podrá decir cada lector si encuentra en este artículo la invitación que yo encuentro a compartir la experiencia de su autor, y que gustosamente acepto.
Espero que disfruten la lectura de estos artículos y que los lleve a nuevas reflexiones, nuevas inspiraciones y, en últimas, a nuevas experiencias educativas.