Arquitetura escolar moderna: interferências, representação e pedagogia
No. 1 (2015-06-01)Autor(es)
-
Daniela A. CattaneoConsejo Nacional de Investigaciones (CONICET); Centro Universitario Rosario de Investigaciones Urbanas y Regionales (CURDIUR); Facultad de Arquitectura, Planeamiento y Diseño (FAPyD), Universidad Nacional de Rosario (UNR), Rosario, Argentina (dacattaneo3@gmail.com)
Resumo
Este artigo inscreve-se em uma linha de trabalho que aborda as interferências entre arquitetura e pedagogia, procurando aqueles casos em que os projetos e edifícios escolares posicionam-se como legitimadores ou promotores de enunciados pedagógicos. Nesse sentido, analisam-se, durante a década de 1930, a seleção e a difusão de um conjunto de experiências modernas em arquitetura centradas na renovação espacial, tipológica e linguística das escolas primárias. Muitos dos “modelos”, principalmente europeus e norte-americanos, apresentavam, legitimavam ou promoviam diferentes adjetivações da arquitetura moderna; também uma série de enunciados pedagógicos inovadores ou alternativos. É nesse contexto que se introduz ao Gatepac e à revista AC como elementos-chave na promoção da articulação entre arquitetura e pedagogia modernas, e que se redefinem conceitos como representação e caráter para indagar, por meio deles, acerca dos recursos arquitetônicos por meio dos quais foram materializados esses novos ideais. O interrogar-se a partir de exemplos históricos sobre os antecedentes de aproximação à cultura infantil que parte de um lugar interdisciplinar abre o caminho à construção de um reservatório com relação aos vínculos entre modelos arquitetônicos e pedagógicos aplicados à edificação escolar, de um lugar propositivo de transformação da realidade.
Referências
Behne, A. (1994). La construcción funcional moderna (Múnich, 1926). Barcelona: Ediciones Serbal.
Bohigas, O. (1970). La arquitectura española de la Segunda República. Barcelona: Tusquets.
Cabanellas, I. & Eslava, C. (Coord.) (2005). Territorios de la infancia. Diálogos entre arquitectura y pedagogía. Barcelona: Editorial Graó.
Cattaneo, D. (2011). La arquitectura escolar como instrumento del Estado. Contrapuntos nación-provincias en la década de 1930. Tesis para optar al grado de Doctor: Mención: Historia, Escuela de Posgrado, Facultad de Humanidades y Artes, Universidad Nacional de Rosario, Rosario, Argentina.
Cattaneo, D. y Cutruneo, J. (2011). Sin espacio y sin Historia: la operación MoMA. Ponencia presentada en el seminario internacional Puntos cardinales en la teoría de la arquitectura (1920-1950), marzo, Rosario.
Chartier, R. (1992). El mundo como representación. Historia cultural: entre práctica y representación. Barcelona: Gedisa.
Comenio, J. A. (2000). Didáctica Magna. Buenos Aires: Porrúa.
Floors, B. (2001). Joan Bautista Subirana. Berlín-Barcelona. Trabajo de estudio con la cátedra de Teoría de la Arquitectura de RWTH-Aachen, Universidad Técnica de Aquisgrán.
Gonzenbach, W., Moser, W. & Schohaus, W. (1933). Das kind und sein schulhaus, Zúrich: Schweizer-Spiegel-Verlag, 19-69.
Guadet, J. (1901). Éléments et théorie de l’architecture. Cours professé á l’École Nationale et Speciale de Beaux-Arts. Tomos I y II. París: Librairie de la construction moderne.
Hitchcock, H.-R. & Johnson, P. (1932). The international style: Architecture since 1922. Nueva York y Londres: W. W. Norton.
Pikler, E. (1985). Moverse en libertad (1a. ed. en castellano). Madrid: Narcea.
Puiggrós, A. (2006) Sujetos, disciplina y currículo en los orígenes del sistema educativo argentino (1885-1916). Buenos Aires: Galerna.
Quatremére de Quincy, A. C. (1788). Encyclopédie Méthodique. Architecture. Tomo I.
Quiceno Castrillon, H. (2012). Pedagogía para arquitectos. En Trlin, M. (Coord.). Libro de conferencias y ponencias Seminario Internacional Desplazamientos y límites en el espacio educativo: intersecciones entre arquitectura y educación (pp. 23-40). Santa Fe: Ediciones UNL.