A avaliação escolar das competências. Um estado da questão

A adoção do enfoque por competências nos sistemas educativos (nível elementar e médio) na França, Luxemburgo e regiões francófonas de outros países como Bélgica, Suíça e Canadá (Quebec) gerou muitos debates. Apesar de diversas dúvidas políticas e controvérsias e oposições iniciais, o objetivo geral das competências finalmente se confirmou. A generalização dos relatórios sobre as competências nas instituições escolares conduziu a questões concretas que fazem da avaliação por competências o verdadeiro ponto de entrada às salas de aula. Se bem diversos trabalhos tem permitido precisar que se entende por competências e quais devem ser aquelas para ser desenvolvidas nas escolas, sua avaliação continua sendo um assunto problemático. Logo de uma breve referência a algumas controvérsias que afetam o enfoque por competências, esboçam-se as principais características de sua avaliação que são objeto de convergência entre os pesquisadores francófonos das ciências da educação. Nesta revisão documental evidenciam-se as dificuldades de conciliar as avaliações escolares tradicionais e o que deveria ser uma avaliação das competências no contexto educativo, assunto que sem dúvida expõem especialmente o problema do lugar das modalidades de anotação ou qualificação.