Recomendações para submeter artigos

Artigos de pesquisa empírica 

Resumo e palavras-chave 

Após o título de no máximo 15 palavras em espanhol, inglês e português, o resumo de no máximo 250 palavras nesses três idiomas deve ser incluído. O resumo deve ser escrito em um único parágrafo e recomenda-se evitar abreviações ou acrônimos. 

O resumo de uma pesquisa empírica deve conter: (1) o tópico da pesquisa em uma frase, se possível; (2) o(s) objetivo(s), incluindo as principais hipóteses, se houver; (3) o desenho da amostra e os participantes, especificando o tipo e o tamanho da amostra e as características relevantes, como local (cidade e país), sexo e idade; (4) aspectos importantes do método (projeto, instrumentos ou técnicas, coleta de dados e procedimento de análise); (5) principais resultados (não mais do que quatro) e (6) principais conclusões. É importante destacar as oportunidades para possíveis trabalhos futuros relacionados aos resultados e suas possíveis implicações ou aplicações. Se o estudo for uma análise de dados secundários, indique esse fato. 

Os artigos de pesquisa empírica também consideram aqueles que relatam principalmente o desenvolvimento de instrumentos de medição ou a eficácia de metodologias de pesquisa. No primeiro caso, o resumo também deve incluir algumas das métricas essenciais, como robustez, eficiência, validade e confiabilidade. No segundo caso, deve-se acrescentar: (1) a classe geral do(s) método(s) que está(ão) sendo discutido(s); (2) os aspectos essenciais do método proposto; e (3) a faixa de aplicação do método proposto. 

Na linha seguinte do resumo, são escritas de três a cinco palavras-chave em inglês, espanhol e português, separadas por vírgulas. As palavras-chave são escritas em letras minúsculas e em fonte de 12 pontos.  

Introdução 

A introdução descreve o problema da pesquisa e as premissas nas quais ela se baseia, contextualizando-a. O histórico teórico e empírico da(s) pergunta(s) da pesquisa é desenvolvido. É fornecida uma revisão das pesquisas relacionadas e, especialmente em estudos quantitativos ou mistos, são divulgadas as hipóteses que orientaram a pesquisa. É elaborada uma justificativa convincente para a necessidade do estudo e, se outros aspectos do estudo tiverem sido publicados anteriormente, é explicado claramente como os aspectos relatados neste artigo são diferentes dos anteriores. 

Os objetivos do estudo são esclarecidos e, no caso de pesquisa quantitativa ou mista, são definidas as principais variáveis. No caso de pesquisa qualitativa, são definidas e elaboradas teoricamente as principais categorias ou conceitos da pesquisa. Depois de ler a introdução, os leitores devem ser capazes de entender claramente o estudo (problema, histórico, pergunta e objetivos), bem como a estrutura conceitual ou teórica na qual ele está inserido. 

A introdução é iniciada em uma nova página após o resumo em inglês, espanhol e português. O uso de títulos para as diferentes subseções contribui para uma melhor organização do texto. Os títulos ajudam os leitores a seguir o fluxo de seus argumentos lógicos. Entretanto, se houver apenas um título/uma subseção, é preferível removê-lo e continuar a introdução sem subseções.  

Método 

Uma nova seção com “Método” deve ser iniciada, usando esse termo em negrito.  

A seção “Método” mostra como a pesquisa foi conduzida e deve fornecer aos leitores detalhes suficientes para entender e replicar o estudo com exatidão. O “Método” tem várias subseções e cada subseção pode ter um subtítulo em negrito. Elas são justificadas à esquerda, deixando um espaço de 12 pontos antes e depois. A seguir, é descrita a ordem dessas subseções para estudos quantitativos ou mistos. 

Projeto: é indicada clara e detalhadamente o tipo de projeto utilizado. Em pesquisas não experimentais, o tipo de projeto e de dados usados é indicado. Em pesquisas experimentais, detalhes das manipulações experimentais planejadas para cada condição de estudo, incluindo condições de comparação, são fornecidos. Na atribuição aleatória de sujeitos a grupos, a unidade de randomização e o procedimento usados para gerar a sequência de randomização são descritos. No caso de atribuição não aleatória de sujeitos a grupos, o método usado para atribuir as unidades às condições do estudo, incluindo detalhes de quaisquer restrições, e os procedimentos usados para minimizar o viés de seleção são descritos.  

Participantes: é necessário indicar se a amostra utilizada foi probabilística ou não probabilística e o tipo de amostra utilizada (exemplos da primeira: aleatória simples, estratificada, agrupamento, multiestágio; exemplos da segunda: acidental, intencional, conveniência e, dentro destas, caso extremo, intensiva, cota, bola de neve, entre outras). Em amostras probabilísticas, o tamanho do erro de amostragem a priori e real, bem como os efeitos do projeto de amostragem são indicados. Informações de como os participantes (ou sujeitos) foram escolhidos, de onde vieram, se houve critérios de inclusão ou exclusão são apresentadas e descritas clara e explicitamente. É indicado como o tamanho da amostra foi determinado, qual era o tamanho da amostra e quantos indivíduos compuseram a amostra real obtida. Além disso, o número de pessoas que se recusaram a participar. Em estudos longitudinais, são informadas as taxas experimentais de morte ou atrito. São apresentados também dados sociodemográficos sobre os participantes, como idade, sexo e status socioeconômico, e quaisquer outras variáveis importantes que possam estar associadas ou afetar os resultados. Em estudos com animais, o gênero e a espécie são indicados. 

Instrumentos (ou medidas): descrição de cada instrumento ou medida usada no estudo. Para cada medida, fornecimento: (a) do nome e citação da medida ou do instrumento usado; (b) da finalidade do instrumento (o que ele mede); (c) se ele foi validado no país onde o estudo foi realizado; (d) do número de itens ou perguntas no instrumento e suas subescalas, se houver; (e) de um ou dois itens ou itens de amostra; se o instrumento consistir em subescalas, um item de amostra de cada; (f) da escala de resposta; (g) da faixa teórica da pontuação total e das subescalas e o que representa uma pontuação mais alta; (h) de como foi administrado aos participantes; (i) de informações sobre sua confiabilidade (consistência interna ou outro aspecto da confiabilidade), sobre estudos anteriores e sobre o estudo que está sendo relatado; (j) de informações sobre sua validade e como foi avaliada, seja em estudos anteriores, seja no estudo que está sendo relatado. No caso de questionários sociodemográficos ou outros, indicação do número de perguntas, de quais variáveis foram perguntadas e de como elas foram pontuadas ou analisadas. No caso de entrevistas, indicação das variáveis e das principais perguntas.  

Procedimento: descrição detalhada do procedimento seguido para obter as informações. O detalhamento é importante para que o leitor possa determinar a adequação do método usado para responder às perguntas científicas e para que qualquer outro pesquisador possa replicar o estudo. Isso deve incluir: (a) a data em que as informações foram coletadas (mês e ano); (b) onde foram coletadas; (c) quem aplicou os instrumentos ou medidas (experiência e treinamento); (d) se houve mais de um instrumento, a ordem em que foram aplicados; (e) a duração média da aplicação; (f) se houve algum problema com a aplicação. Aqui é essencial observar os aspectos éticos considerados na aplicação dos instrumentos ou medidas, especialmente se os participantes adultos foram informados sobre os objetivos do estudo, se a confidencialidade de suas respostas foi garantida, se a voluntariedade de sua participação foi explicitada e se eles assinaram algum consentimento informado. No caso de participantes menores de idade, se os pais ou responsáveis assinaram um formulário de consentimento informado e se as crianças concordaram em participar, caso tivessem idade suficiente para isso. Também deve ser observado se houve alguma compensação financeira ou de outra natureza para os participantes e se foi dado algum feedback sobre os resultados. No caso de grupos de controle que não se beneficiaram de nenhum programa ou intervenção, deve ser informado se eles foram compensados de alguma forma. Se algum comitê de ética da universidade aprovou o estudo, isso também deve ser mencionado. 

Análise de dados: descrição de como os dados ou as informações obtidas foram analisados. Na pesquisa quantitativa, em primeiro lugar, as variáveis usadas na análise e sua função na análise devem ser indicadas. Apresentação e justificativa de todas as técnicas estatísticas utilizadas, explicando quais foram usadas para responder a qual pergunta ou hipótese do estudo. Menção das estatísticas descritivas e inferenciais calculadas e do nível de significância utilizado. Indicação de como as suposições das inferências estatísticas feitas foram testadas. Deve-se fazer menção especial aos dados ausentes e seu efeito nos resultados, explicando o método usado para resolvê-los, se houver. Inclusão de uma indicação dos intervalos de confiança calculados, uma descrição dos testes de hipóteses estatísticas aplicados, com comparações post-hoc realizadas, e uma indicação de qualquer regressão simples ou multivariada ou procedimentos de modelagem empregados, juntamente com uma avaliação de sua adequação aos dados. Apresentação do modelo analítico que a pesquisa avalia, descrevendo em detalhes os diferentes parâmetros avaliados nos modelos. Menção do software estatístico usado para analisar os dados. 

Na pesquisa qualitativa, na seção “Método”, apresentação e justificativa da abordagem ou do paradigma da pesquisa, dos participantes do estudo, das técnicas, dos procedimentos usados para a coleta de dados (fases ou etapas seguidas) e das considerações éticas do estudo. Relato do processo analítico para chegar aos resultados: processos de codificação, citações, extratos de dados etc. É necessário indicar se as categorias de codificação surgiram das análises ou foram desenvolvidas a priori. Identificação das unidades de análise e como elas foram formadas, se aplicável. Especificação do processo para chegar a um esquema analítico, se aplicável. Indicação dos controles que foram adicionados à análise. Descrição de como as perspectivas dos pesquisadores foram tratadas. Nomeação do software, se utilizado. O detalhamento na descrição dos componentes acima e na justificativa das decisões tomadas no nível metodológico é fundamental em estudos qualitativos, para que se possa entendê-los em profundidade e avaliar posteriormente a relevância e o escopo de suas conclusões.  

Resultados 

Uma nova seção com os resultados deve ser iniciada, colocando esse termo como subtítulo e em negrito. Na pesquisa quantitativa, inclusão dos resultados descritivos primários e secundários. Se foram realizados testes inferenciais, todos os resultados devem ser fornecidos, tanto o que foi estatisticamente significativo quanto o que não foi estatisticamente significativo. Devem ser utilizadas tabelas e figuras para exibir os resultados. 

Na pesquisa qualitativa, apresentação dos resultados da pesquisa (temas, categorias, narrativas) e do significado ou da compreensão derivada da análise dos dados. Relato dos resultados de forma compatível com o projeto do estudo. Apresentação de ilustrações resumidas (diagramas, tabelas, modelos), se elas forem úteis para organizar e transmitir as descobertas. Também podem ser usadas fotografias. 

Discussão e conclusões 

Uma nova seção com discussão e conclusões deve ser iniciada, colocando esses termos como subtítulo e em negrito. Nessa seção, não há repetição de aspectos abordados nas seções anteriores, como objetivos, participantes, análises realizadas ou resultados não discutidos.  

A seção “Discussão e conclusões” contém as interpretações e implicações do estudo. Se houver mais de um estudo no relatório, é necessário apresentar as seções “Método” e “Resultados” para cada estudo, seguidas de uma discussão geral que relacione todas as pesquisas. 

Em estudos quantitativos, é fornecida, uma declaração de apoio ou não apoio para cada uma das hipóteses formuladas, sejam elas primárias, sejam secundárias. Identificação e discussão das semelhanças e diferenças com relação às teorias anteriores, e entre os resultados relatados e o trabalho anterior de outros pesquisadores. Discussão das implicações das análises em termos de descobertas substantivas e da magnitude do erro que não pôde ser controlado. Destaque dos pontos fortes do estudo, explicando as principais contribuições para o avanço do conhecimento no campo da educação. São apontadas também as limitações do estudo, levando em conta, entre outras: (a) fontes de possíveis vieses e ameaças à validade interna e estatística, (b) tipo de instrumentos ou medidas usados, (c) imprecisão dos protocolos de medição, (d) adequação do tamanho da amostra e validade da amostra e (e) análises realizadas. Discussão da generalização ou transferibilidade (validade externa) dos resultados, considerando a população-alvo (validade da amostra) e outros aspectos contextuais (ambiente, cultura, medição, tempo, validade ecológica). Análise dos dilemas ou desafios éticos encontrados e apresentação de sugestões para o futuro. Discussão das implicações para futuras pesquisas, programas, práticas ou políticas. É importante contribuir para o avanço do conhecimento com sugestões para pesquisas futuras que considerem a melhoria dos aspectos mais fracos do estudo ou a desenvolvimento de alguns dos resultados. 

Em estudos qualitativos, não há a repetição de aspectos já relatados em seções anteriores, como participantes ou resultados não discutidos, mas sim o comentário das interpretações e implicações do estudo; identificação e discussão das semelhanças e diferenças dos resultados com teorias anteriores e com o trabalho anterior de outros pesquisadores; destaque dos pontos fortes do estudo, explicando as principais contribuições para o avanço do conhecimento no campo da educação; análise dos dilemas ou desafios éticos encontrados e sugestões para o futuro; discussão das implicações dos resultados obtidos para pesquisas, programas, práticas ou políticas futuras; contribuição para o avanço do conhecimento com sugestões para pesquisas futuras que considerem a melhoria dos aspectos mais fracos do estudo ou a desenvolvimento de algumas das descobertas. 

Revisões de literatura e metanálises  

Resumo 

O resumo de uma revisão sistemática da literatura ou metanálise deve conter: (a) o problema da pesquisa; (b) os critérios para a seleção da literatura ou dos estudos; (c) o tipo de participantes incluídos nos estudos; (d) os principais resultados; (e) as principais conclusões (incluindo as limitações); e (f) as implicações para a teoria, a política ou a prática. 

Introdução 

A introdução deve definir e identificar claramente o problema a ser investigado, destacar as evidências disponíveis na área e explicitar a lacuna de conhecimento que a revisão abordará. Recomenda-se incluir objetivos de pesquisa claros para identificar o foco e a contribuição da revisão, que devem orientar todas as seções do artigo. 

Método 

O método deve incluir as seguintes informações: (a) descrever todas as fontes de informação usadas na busca de artigos e indicar o(s) período(s) dos artigos incluídos. As fontes de informação usadas devem incluir pelo menos dois bancos de dados científicos revisados por pares, como WOS, Scopus, PsychINFO e ERIC; (b) apresentar todas as palavras e combinações de palavras usadas para pesquisar artigos; (c) especificar os critérios de inclusão e exclusão para a seleção de artigos, justificando as razões para esses critérios; (d) detalhar o número inicial e final de artigos revisados e incluídos na revisão, especificando os motivos da exclusão em cada etapa do processo; (e) indicar se há um protocolo de revisão da literatura (como uma planilha do Excel) ou se foi usado algum software como o Nvivo ou outros. 

Resultados 

Os resultados devem ser organizados de acordo com uma lógica coerente com o problema apresentado e devem conter as seguintes informações: (a) descrição das principais características dos artigos incluídos na revisão, tais como tamanho da amostra, população, variáveis independentes e dependentes, método, instrumentos utilizados, principais achados; (b) avaliação crítica dos pontos fortes e fracos dos estudos revisados; (c) descrição das semelhanças, contradições e relações entre os artigos revisados. 

Discussão e conclusões 

A discussão e as conclusões devem incluir as seguintes informações: (a) identificação dos pontos fortes e fracos da pesquisa revisada e sua relevância para o avanço da pesquisa e para os profissionais da área; (b) interpretação e discussão crítica dos resultados no contexto de outros estudos e suas implicações para pesquisas futuras; (c) descrição da contribuição e da novidade do artigo, mostrando como a revisão contribuiu para o avanço do conhecimento, preenchendo uma lacuna na literatura. 

Aspectos formais 

A extensão dos artigos de pesquisa empírica e de revisão da literatura deve ser de no mínimo 6.000 e no máximo 8.000 palavras, exceto a lista de referências. Sua estrutura inclui título, resumo e palavras-chave em espanhol, inglês e português, introdução, método, resultados, discussão e conclusões, e referências na sétima edição da APA. O texto deve ser escrito em fonte Times New Roman de 12 pontos e, se desejar incluir tabelas ou figuras, indique no texto a posição de cada uma delas e envie-as em arquivos separados, seguindo o formato sugerido aqui. Os artigos devem ser submetidos por meio da plataforma OJS da revista.

Citações e Referências Bibliográficas
Os autores devem seguir as normas da 7ª edição do Manual de Publicações da APA para citar e referenciar todas as fontes utilizadas em seus manuscritos. É fundamental garantir a coerência entre o que é citado no texto e o que aparece na lista de referências: toda fonte citada deve estar na lista de referências, e toda fonte listada deve ter sido citada no manuscrito.

            Citação no corpo do texto
As citações no corpo do manuscrito devem sempre incluir o sobrenome do autor(es) e o ano de publicação. A redação pode ser organizada de três formas:

• Sobrenome e ano entre parênteses. O sobrenome é separado do ano por vírgula.
• Exemplo: De acordo com um estudo recente (Ramírez, 2020)…
• Sobrenome na frase e ano entre parênteses.
• Exemplo: Como afirma Ramírez (2020)…
• Sobrenome e ano na frase.
• Exemplo: Em 2020, Ramírez analisou que…

            Obra de dois autores
Os sobrenomes são unidos por “e”:

• (Martínez e López, 2019)
• Martínez e López (2019) sustentam que…

            Obra de três ou mais autores
Cita-se o sobrenome do primeiro autor seguido de et al. em itálico:

• (Pérez et al., 2021)
• Pérez et al. (2021) concluíram que…

            Múltiplas obras do mesmo autor
Quando um autor tem várias publicações em anos diferentes, listam-se os anos separados por vírgulas, exceto o último, que é ligado pela conjunção “e.”

• (García, 2017, 2019 e 2021)
• Em seus trabalhos de 2017, 2019 e 2021, García documenta como…

            Obras do mesmo autor no mesmo ano
Quando um autor tem várias publicações no mesmo ano, utiliza-se letras para diferenciá-las:

• (Sánchez, 2022a, 2022b)
• Sánchez (2022a, 2022b) descreve que…

            Citações múltiplas
Para citar diversas fontes, organize-as alfabeticamente e separe-as por ponto e vírgula.

• (Álvarez, 2018; Hernández, 2016; Pérez et al., 2021)

            Lista de referências
As referências devem ser organizadas alfabeticamente pelo sobrenome do primeiro autor. No caso de artigos de revistas, deve-se incluir o DOI quando disponível.

Exemplos por tipo de fonte

Artigo de revista:

• López, M. (2021). Critical pedagogy in Latin American classrooms. International Journal of Education Research, 110(3), 45–60. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2021.101902

Livro:

• Freire, P. (2018). Pedagogia da esperança. Siglo XXI Editores.

Capítulo de livro:

• Torres, C. A. (2019). Global citizenship education. Em M. Suárez-Orozco (Ed.), Humanitarian education: Global challenges (pp. 101–120). Harvard Education Press.

Trabalho em congresso:

• Jiménez, L. (2020, outubro). Experiências de formação docente em comunidades indígenas da Colômbia. Trabalho apresentado no Congresso Ibero-Americano de Educação Intercultural, Universidade Nacional Autônoma do México, Cidade do México.

            Autoria Institucional
Em manuscritos de educação e humanidades, é comum citar relatórios institucionais, políticas públicas ou documentos oficiais. Nesses casos, deve-se citar a instituição como autora:

• (Ministério da Educação Nacional, 2020)
• Ministério da Educação Nacional. (2020). Diretrizes curriculares de educação inicial. MEN.

Abordagens (artigos de reflexão)[1]

Esse tipo de artigo de investigação teórica oferece um espaço para discutir ideias e propostas teóricas de um ponto de vista reflexivo e propositivo, apoiado numa análise sistemática das fontes. Os artigos desta seção podem ser de natureza mais especulativa do que permitiria normalmente um artigo de pesquisa empírica ou uma revisão de literatura. Da mesma forma, podem enfocar aspectos relevantes da educação, da pedagogia e do desenvolvimento humano, tanto em suas esferas de pesquisa, acadêmicas e disciplinares, quanto em reflexões decorrentes das carreiras de educadores proeminentes ou em outras questões importantes. As opiniões expressas devem ser equilibradas, fundamentadas e baseadas em evidências. O objetivo é estimular a discussão sobre os desenvolvimentos no campo da educação e da pedagogia, especialmente os aspectos relevantes para o contexto latino-americano.

Deve-se observar que os artigos desta seção passam pelo processo de revisão por pares da mesma forma que qualquer artigo submetido à Voces y Silencios: Revista Latinoamericana de Educación.

Sobre a estrutura textual

Os textos devem ir mais além do nível descritivo e postular-se como textos reflexivos de natureza analítica, argumentativa, propositiva ou crítica. A seguir, estão as diretrizes específicas para submeter manuscritos para esta seção.

Abordagens (artigos de reflexão)

São textos de natureza argumentativa que permitem o desenvolvimento de pontos de vista em torno da chamada de trabalhos sobre um tema livre ou número especial da revista, em que se gera um espaço de reflexão e diálogo escrito com o objetivo de argumentar uma posição ou descrever uma ideia. Esse tipo de manuscrito tem a seguinte estrutura geral:

• título — sintetiza as ideias descritas no texto. Deve ter um máximo de 15 palavras e ser apresentado em espanhol, inglês e português;
• resumo — apresenta o tema ou problema de reflexão, o objetivo, a tese e uma síntese dos principais enfoques do artigo. O resumo, com um máximo de 250 palavras, deve ser apresentado em espanhol, inglês e português;
• palavras-chave — entre três e cinco palavras coerentes com o título, o resumo e o conteúdo geral do artigo. Devem ser apresentadas em espanhol, inglês e português;
• introdução — apresenta uma breve contextualização do tema do texto. Indica o objetivo do artigo (por exemplo, demonstrar, apoiar, afirmar...) e apresenta sua tese de forma clara e direta (a tese é uma declaração que expressa uma posição e responde à pergunta que orienta o texto). Além disso, é apresentado um esboço da estrutura do texto (por exemplo, o texto consistirá em três partes: primeira, ...; segunda, ...);
• desenvolvimento — esses parágrafos desenvolvem as ideias que possibilitam atingir o objetivo e argumentar a tese proposta na introdução, por meio de uma análise sistemática das fontes que demonstre a profundidade da pesquisa teórica. Podem ser parágrafos argumentativos, expondo ideias ou levantando preocupações relacionadas ao fenômeno a ser discutido. Podem ser divididos em seções com subtítulos que reflitam o conteúdo do texto e que sejam diferentes de “desenvolvimento”;
• conclusão — esta seção recapitula as ideias desenvolvidas ao longo do texto e reafirma a tese apresentada. Além de sintetizar as ideias centrais do texto, é importante propor uma reflexão com base nas ideias centrais que abra linhas de pesquisa ou investigações futuras;
• referências — a lista de referências deve incluir todas as fontes citadas no texto, levando em conta os padrões da sétima edição da APA.

A extensão dos artigos deve ser de no mínimo 6.000 e no máximo 8.000 palavras, exceto a lista de referências. O texto deve ser escrito em fonte Times New Roman de 12 pontos e, se contiver tabelas ou figuras, além de incluí-las no texto, devem ser enviadas separadamente no formato original. Os artigos devem ser submetidos por meio da plataforma OJS da revista.

Ocasionalmente, são publicadas resenhas na seção “Abordagens”, nas quais os autores apresentam um texto crítico sobre um trabalho [2] que permite discutir os eixos centrais do trabalho. As resenhas devem gerar um espaço de crítica, argumentação, reflexão e diálogo escrito, no qual os autores defendem suas ideias com base na análise da(s) obra(s) escolhida(s). Esse tipo de manuscrito tem a seguinte estrutura geral:

• título — este espaço especifica a obra e os autores a serem revisados no formato da sétima edição da APA;
• resumo — apresenta o assunto da obra que está sendo analisada, o objetivo da análise, a tese do autor e um resumo dos principais pontos do texto. O resumo, com um máximo de 150 palavras, deve ser apresentado em espanhol, inglês e português;
• palavras-chave — entre três e cinco palavras em espanhol, inglês e português;
• introdução — fornece uma breve contextualização do trabalho a ser analisado. Pode se basear nas seguintes perguntas: quando foi publicado? Quem o escreveu/produziu? O autor é especialista no assunto? Foi resultado de pesquisa? Qual é o contexto em que foi desenvolvido? Qual é o assunto abordado? Qual é a posição do autor sobre o assunto? Qual é a estrutura do trabalho? Também é importante declarar o objetivo da redação (por exemplo, criticar, contrastar, expandir) e apresentar sua tese de forma clara e direta (uma tese é uma declaração que expressa uma posição e responde à pergunta que orienta seu texto);
• desenvolvimento — esses parágrafos desenvolvem as ideias que permitem atingir o objetivo e argumentam a tese proposta, com base em evidências extraídas da análise crítica do trabalho revisado e de fontes complementares;
• conclusão — as ideias centrais do texto são sintetizadas, a tese proposta é reafirmada e é proposta uma reflexão sobre as propostas centrais que abrem linhas de análise e/ou aprofundamento futuro. As seguintes perguntas podem ser levadas em consideração: você recomendaria a obra para um público em geral? Por quê? Para que tipo de público você recomendaria essa obra? Que outras obras semelhantes você recomendaria a qualquer pessoa interessada na obra analisada? Que outras conclusões podem ser tiradas após sua avaliação crítica? Que possíveis linhas de análise e/ou aprofundamento se abrem após sua análise crítica do texto analisado?;
• Referências — a lista de referências deve incluir todas as fontes citadas no texto, levando em conta a sétima edição da APA.

A extensão das resenhas deve ser de no mínimo 2.000 e no máximo 4.000 palavras, exceto a lista de referências. O texto deve ser escrito em fonte Times New Roman de 12 pontos e, se desejar incluir tabelas ou figuras, indique no texto a posição de cada uma delas e envie-as em arquivos separados, seguindo o formato sugerido aqui. Os artigos devem ser submetidos por meio da plataforma OJS da revista.

Citações e Referências Bibliográficas
Os autores devem seguir as normas da 7ª edição do Manual de Publicações da APA para citar e referenciar todas as fontes utilizadas em seus manuscritos. É fundamental garantir a coerência entre o que é citado no texto e o que aparece na lista de referências: toda fonte citada deve estar na lista de referências, e toda fonte listada deve ter sido citada no manuscrito.

            Citação no corpo do texto
As citações no corpo do manuscrito devem sempre incluir o sobrenome do autor(es) e o ano de publicação. A redação pode ser organizada de três formas:

• Sobrenome e ano entre parênteses. O sobrenome é separado do ano por vírgula.
• Exemplo: De acordo com um estudo recente (Ramírez, 2020)…
• Sobrenome na frase e ano entre parênteses.
• Exemplo: Como afirma Ramírez (2020)…
• Sobrenome e ano na frase.
• Exemplo: Em 2020, Ramírez analisou que…

            Obra de dois autores
Os sobrenomes são unidos por “e”:

• (Martínez e López, 2019)
• Martínez e López (2019) sustentam que…

            Obra de três ou mais autores
Cita-se o sobrenome do primeiro autor seguido de et al. em itálico:

• (Pérez et al., 2021)
• Pérez et al. (2021) concluíram que…

            Múltiplas obras do mesmo autor
Quando um autor tem várias publicações em anos diferentes, listam-se os anos separados por vírgulas, exceto o último, que é ligado pela conjunção “e.”

• (García, 2017, 2019 e 2021)
• Em seus trabalhos de 2017, 2019 e 2021, García documenta como…

            Obras do mesmo autor no mesmo ano
Quando um autor tem várias publicações no mesmo ano, utiliza-se letras para diferenciá-las:

• (Sánchez, 2022a, 2022b)
• Sánchez (2022a, 2022b) descreve que…

            Citações múltiplas
Para citar diversas fontes, organize-as alfabeticamente e separe-as por ponto e vírgula.

• (Álvarez, 2018; Hernández, 2016; Pérez et al., 2021)

            Lista de referências
As referências devem ser organizadas alfabeticamente pelo sobrenome do primeiro autor. No caso de artigos de revistas, deve-se incluir o DOI quando disponível.

Exemplos por tipo de fonte

Artigo de revista:

• López, M. (2021). Critical pedagogy in Latin American classrooms. International Journal of Education Research, 110(3), 45–60. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2021.101902

Livro:

• Freire, P. (2018). Pedagogia da esperança. Siglo XXI Editores.

Capítulo de livro:

• Torres, C. A. (2019). Global citizenship education. Em M. Suárez-Orozco (Ed.), Humanitarian education: Global challenges (pp. 101–120). Harvard Education Press.

Trabalho em congresso:

• Jiménez, L. (2020, outubro). Experiências de formação docente em comunidades indígenas da Colômbia. Trabalho apresentado no Congresso Ibero-Americano de Educação Intercultural, Universidade Nacional Autônoma do México, Cidade do México.

            Autoria Institucional
Em manuscritos de educação e humanidades, é comum citar relatórios institucionais, políticas públicas ou documentos oficiais. Nesses casos, deve-se citar a instituição como autora:

• (Ministério da Educação Nacional, 2020)
• Ministério da Educação Nacional. (2020). Diretrizes curriculares de educação inicial. MEN.

[1] Esta descrição de critérios baseia-se no texto “Oficinas de redação”, desenvolvido no âmbito do programa Mi Comunidad es Escuela (Minha Comunidade é Escola) da Prefeitura de Cali, Colômbia, em conjunto com a Universidad del Valle.

[2] Entende-se por “trabalho” qualquer produção que se enquadre no desenvolvimento de um contexto acadêmico ou cultural, que pode ser de natureza visual (filme, teatro, performance, fotografia etc.); auditiva (conferências, exposições, entrevistas, simpósios, apresentações musicais etc.) ou escrita (romance, ensaio, poesia, artigo especializado, artigo popular, livro de resultados de pesquisa, texto com conteúdo acadêmico etc.).

Depoimentos [1]

São textos escritos por pessoas diretamente envolvidas no trabalho educacional, nos quais descrevem detalhadamente experiências, recursos pedagógicos e didáticos ou inovações na prática educacional que tenham sido particularmente significativos, por serem experiências chocantes que geram aprendizado por meio da reflexão ou por gerarem reações inesperadas em participantes, comunidades ou observadores. Esses textos podem ser escritos na primeira pessoa, pois se concentram na reflexão sobre a prática ou o recurso que está sendo analisado pela pessoa (ou pessoas) que elabora o texto.

Além da descrição da prática, o depoimento tem como objetivo a apropriação crítica da experiência e do conhecimento dela resultante, a partir de uma compreensão teórica e de um exercício reflexivo sobre o potencial transformador do que é descrito. Assim, um artigo submetido à seção “Depoimentos e recursos” não é simplesmente uma coleção de materiais ou opiniões, mas deve apresentar um posicionamento analítico e crítico sobre a experiência e/ou os recursos. Esse tipo de artigo pode ser entendido como uma reconstrução narrativa de experiências, na qual o significado dessas experiências é revelado por meio de sua ordenação, descrição e interpretação. Por isso, além do título, do resumo e das palavras-chave em espanhol, inglês e português, sugere-se que os textos endereçados a esta seção sejam organizados nas seções a seguir, fornecendo respostas às perguntas em cada uma delas.

Descrição e contextualização geral da experiência

Esta seção deve contextualizar o leitor com relação à experiência ou prática educacional da qual o texto é testemunha. Pode-se começar apresentando a origem da experiência, vivência etc., por exemplo, se ela respondeu a um problema específico, com que objetivos foi concebida e implementada, onde foi realizada, estava vinculada a um projeto ou política pública, foi realizada em um contexto educacional formal, não formal ou informal, foi uma experiência presencial ou virtual?

Essa seção também deve incluir uma descrição dos participantes, entendidos de duas maneiras: aqueles que realizaram a experiência dentro do contexto mencionado acima e aqueles a quem a experiência se destinava (alunos, escolaridade ou idade), além de mencionar se a experiência foi realizada em uma comunidade. Em geral, esta seção fornece detalhes sobre a comunidade que participou ou está participando da experiência. Também deve-se descrever as atividades ou ações específicas que a compõem, suas estratégias, metodologia ou procedimento, o tempo em que foi realizada e outros detalhes da experiência que sejam considerados relevantes.  

Referências teóricas e conceituais

Esta seção apresenta uma síntese das referências ou antecedentes teóricos e empíricos que serviram de base para a abordagem da experiência do ponto de vista pedagógico e metodológico. Essas referências podem vir da própria prática dos autores e devem acompanhar a reflexão sobre o significado da experiência a partir de seus resultados, reconstrução e análise. 

Conquistas e desafios da implementação

Trata-se de relatar as conquistas obtidas e contrastá-las com os objetivos da experiência. Com base nas evidências disponíveis, deve-se mencionar os aspectos imprevistos e as dificuldades que surgiram durante o curso da experiência relatada e que são importantes para a avaliação das realizações e dos desafios da experiência. Tanto as conquistas quanto as dificuldades podem ser relatadas em termos do impacto da experiência tanto para aqueles que a realizaram quanto para aqueles a quem ela se destinava. Evidências como fotos, narrativas, desenhos etc. podem ser incluídas para ajudar o leitor a entender a extensão da implementação.

Reflexão e discussão

Para garantir que o depoimento não seja apenas um exercício anedótico, esta seção deve discutir a experiência e seus resultados, identificando seus significados, seu potencial transformador, bem como as limitações e o potencial de melhoria da experiência narrada. O objetivo é discutir as implicações dos resultados para as práticas pedagógicas e a inovação baseada nelas, bem como as possibilidades de a experiência ser colocada em prática por outros atores e em outros contextos. Espera-se que, nesse momento, sejam retomadas as referências conceituais e práticas e que, a partir delas, seja estabelecido um diálogo com os resultados, o que dará sentido à experiência.

Aspectos formais

A extensão dos artigos em “Depoimentos” deve ser de no mínimo 4.000 e no máximo 6.000 palavras, exceto a lista de referências. Sua estrutura inclui título, resumo e palavras-chave em espanhol, inglês e português, bem como a lista de referências na sétima edição da APA. O texto deve ser escrito em fonte Times New Roman de 12 pontos e, se desejar incluir tabelas ou figuras, indique no texto a posição de cada uma delas e envie-as em arquivos separados, seguindo o formato sugerido aqui. Os artigos devem ser submetidos por meio da plataforma OJS da revista.

Citações e Referências Bibliográficas
Os autores devem seguir as normas da 7ª edição do Manual de Publicações da APA para citar e referenciar todas as fontes utilizadas em seus manuscritos. É fundamental garantir a coerência entre o que é citado no texto e o que aparece na lista de referências: toda fonte citada deve estar na lista de referências, e toda fonte listada deve ter sido citada no manuscrito.

            Citação no corpo do texto
As citações no corpo do manuscrito devem sempre incluir o sobrenome do autor(es) e o ano de publicação. A redação pode ser organizada de três formas:

• Sobrenome e ano entre parênteses. O sobrenome é separado do ano por vírgula.
• Exemplo: De acordo com um estudo recente (Ramírez, 2020)…
• Sobrenome na frase e ano entre parênteses.
• Exemplo: Como afirma Ramírez (2020)…
• Sobrenome e ano na frase.
• Exemplo: Em 2020, Ramírez analisou que…

            Obra de dois autores
Os sobrenomes são unidos por “e”:

• (Martínez e López, 2019)
• Martínez e López (2019) sustentam que…

            Obra de três ou mais autores
Cita-se o sobrenome do primeiro autor seguido de et al. em itálico:

• (Pérez et al., 2021)
• Pérez et al. (2021) concluíram que…

            Múltiplas obras do mesmo autor
Quando um autor tem várias publicações em anos diferentes, listam-se os anos separados por vírgulas, exceto o último, que é ligado pela conjunção “e.”

• (García, 2017, 2019 e 2021)
• Em seus trabalhos de 2017, 2019 e 2021, García documenta como…

            Obras do mesmo autor no mesmo ano
Quando um autor tem várias publicações no mesmo ano, utiliza-se letras para diferenciá-las:

• (Sánchez, 2022a, 2022b)
• Sánchez (2022a, 2022b) descreve que…

            Citações múltiplas
Para citar diversas fontes, organize-as alfabeticamente e separe-as por ponto e vírgula.

• (Álvarez, 2018; Hernández, 2016; Pérez et al., 2021)

            Lista de referências
As referências devem ser organizadas alfabeticamente pelo sobrenome do primeiro autor. No caso de artigos de revistas, deve-se incluir o DOI quando disponível.

Exemplos por tipo de fonte

Artigo de revista:

• López, M. (2021). Critical pedagogy in Latin American classrooms. International Journal of Education Research, 110(3), 45–60. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2021.101902

Livro:

• Freire, P. (2018). Pedagogia da esperança. Siglo XXI Editores.

Capítulo de livro:

• Torres, C. A. (2019). Global citizenship education. Em M. Suárez-Orozco (Ed.), Humanitarian education: Global challenges (pp. 101–120). Harvard Education Press.

Trabalho em congresso:

• Jiménez, L. (2020, outubro). Experiências de formação docente em comunidades indígenas da Colômbia. Trabalho apresentado no Congresso Ibero-Americano de Educação Intercultural, Universidade Nacional Autônoma do México, Cidade do México.

            Autoria Institucional
Em manuscritos de educação e humanidades, é comum citar relatórios institucionais, políticas públicas ou documentos oficiais. Nesses casos, deve-se citar a instituição como autora:

• (Ministério da Educação Nacional, 2020)
• Ministério da Educação Nacional. (2020). Diretrizes curriculares de educação inicial. MEN.

[1] Esta descrição de critérios baseia-se no texto “Oficinas de redação”, desenvolvido no âmbito do programa Mi Comunidad es Escuela (Minha Comunidade é Escola) da Prefeitura de Cali, Colômbia, em conjunto com a Universidad del Valle.