Voces y Silencios. Revista Latinoamericana de Educación

Voces silec. rev. latinoam. educ. | eISSN 2215-8421

Experiencias vividas de la conciencia metacognitiva que emerge entre docentes en formación

No. 1 (2026-03-13)
https://doi.org/10.18175/VyS17.1.2026.2

Resumen

Este estudio examina las experiencias transformadoras de futuros docentes a medida que desarrollan conciencia metacognitiva durante sus prácticas pedagógicas. Basada en la fenomenología trascendental husserliana y analizada mediante el método de Colaizzi, la investigación explora cómo estos futuros educadores toman conciencia de sus propios procesos cognitivos y reflexivos en entornos de clase reales. Los datos se recopilaron a partir de entrevistas en profundidad y diarios reflexivos proporcionados por 12 participantes de una universidad colombiana. El análisis revela una progresión caracterizada por una disrupción inicial en las prácticas docentes habituales, seguida de un despertar a la conciencia metacognitiva, una indagación reflexiva sostenida y la posterior gestión adaptativa de los desafíos del aula. Estos hallazgos indican que momentos específicos de autorreflexión contribuyen al desarrollo de una identidad docente resiliente y reflexiva, lo que, a su vez, apoya el perfeccionamiento continuo de las estrategias pedagógicas. El estudio revela la necesidad de que los programas de formación docente incorporen prácticas reflexivas estructuradas, preparando así mejor a los futuros docentes para abordar las complejidades de los entornos educativos modernos y tecnológicamente complejos. 

Palabras clave: conciencia metacognitiva, fenomenología trascendental, identidad docente, práctica pedagógica, docentes en formación

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