Experiências vividas de consciência metacognitiva emergentes entre professores em formação
No. 1 (2026-03-13)Autor(es)
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Dalia P. Madera-DovalUniversidad Metropolitana de Educación, Ciencia y Tecnología, UMECIT, (Panamá)ORCID iD: https://orcid.org/0000-0003-3451-9110
Resumo
Este estudo examina as experiências transformadoras dos futuros professores que desenvolvem a consciência metacognitiva ao longo de suas práticas pedagógicas. Baseada na fenomenologia transcendental husserliana e analisada por meio do método de Colaizzi, a investigação explora como estes futuros educadores se tornam conscientes dos seus próprios processos cognitivos e reflexivos em ambientes de sala de aula autênticos. Os dados foram recolhidos através de entrevistas em profundidade e diários reflexivos fornecidos por 12 participantes de uma universidade colombiana. A análise revela uma progressão caracterizada por uma interrupção inicial nas práticas de ensino de rotina, seguida de um despertar para a consciência metacognitiva, investigação reflexiva sustentada e subsequente gestão adaptativa dos desafios da sala de aula. Estas descobertas indicam que momentos específicos de autorreflexão contribuem para o desenvolvimento de uma identidade de ensino resiliente e reflexiva, o que, por sua vez, apoia o refinamento contínuo das estratégias pedagógicas. O estudo revela a necessidade de os programas de formação de professores incorporarem práticas reflexivas estruturadas, preparando melhor os futuros professores para lidar com as complexidades dos ambientes educativos modernos e ricos em tecnologia.
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