Voces y Silencios. Revista Latinoamericana de Educación

Voces silec. rev. latinoam. educ. | eISSN 2215-8421

Las políticas públicas nacionales de Colombia para la formación de educadores infantiles

No. 1 (2016-06-01)
  • Roberta Flaborea Favaro
    1Universitat Autònoma de Barcelona, España (rffavarobr@yahoo.com)
  • Antoní Navío Gámez
    2Universitat Autònoma de Barcelona, España (antoni.navio@uab.cat)
https://doi.org/10.18175/vys7.1.2016.11

Resumen

El presente trabajo tiene como objetivo delinear el estado del arte de las políticas públicas para la formación del profesorado en los últimos quince años en Colombia, en especial la formación del educador infantil. Para tal fin se realizó una extensa revisión bibliográfica de normativas, artículos y trabajos investigativos en el área. Se apuntan algunos puntos relevantes: el aumento de la importancia de la educación infantil en las últimas décadas, principalmente en el marco de nuevas políticas para la infancia. Aunque la normativa apunta a nuevos e innovadores parámetros educativos, el asistencialismo está en primer orden. Esto se refleja en la visión social de la infancia como momento restringido al cuidado, que disminuye la importancia de las intervenciones educativas planeadas y los aspectos educativos en general, agravado por la falta de profesionales de la educación infantil que fomenten y concreten el área de la educación infantil, y que construyan conocimiento práctico. Se recomienda invertir en la formación de docentes, valorizar la realización de investigación en el área, así como promover mayor profesionalización del personal, tomando medidas para la valorización del profesional de educación infantil.

Palabras clave: políticas públicas, formación de profesores, infancia, estado del arte

Referencias

Bassedas, E., Huguet, T. y Solé, I. (1999). Aprender e ensinar na educação infantil. Porto Alegre: Artmed.

Bautista, M. (2009). La profesionalización docente en Colombia. Revista Colombiana de Sociología, 32 (2), 111-131.

Bernal, R. y Camacho, A. (2012). La política de primera infancia en el contexto de la equidad y movilidad social en Colombia. Documentos CEDE, n.° 33, octubre.

Calvo, G; D.Rendón, D. y L.Rojas. (2004). La formación de los docentes en Colombia. Estudios diagnósticos.Universidad Pedagógica Nacional y Unesco/IESALC. Contrato no. 886.595.3. IES/ED/PI/26. Edición Postgrados de la Facultad de Educación. www.iesalc.unesco.org.ve

Castro, A. L. (2008). Formación de docentes y educadores en educación infantil. Una apuesta clave para el desarrollo integral de la primera infancia. Bogotá: IDIE - Instituto para el Desarrollo y la Innovación Educativa. Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura.

Congreso de la República (1974). Ley 27 de 1974. Bogotá.

Congreso de la República. (1994). Ley General de Educación.Bogotá: Fecode.

Congreso de la República. (1997). Ley 30 de 1992.Bogotá: Grupo Editorial Leyer.

Constitución Política de Colombia (1991). Bogotá: Temis.

Fandiño, G. (2008). Formación de maestros para la educación infantil: entre el currículo y la práctica. En A. L.Castro, Formación de docentes y educadores en educación infantil. Una apuesta clave para el desarrollo integral de la primera infancia (pp. 54-64). Bogotá: IDIE - Instituto para el Desarrollo y la Innovación Educativa. Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura.

Guacaneme, E., Bautista, M. y Salazar, C. (2010). El contexto normativo de formulación de programas de formación inicial de profesores de matemáticas. Voces y Silencios: Revista Latinoamericana de Educación, 2 (1), 62-77.

Herrer, A.P. (2008). La educación infantil y la formación de docentes en el Gobierno de la Comunidad Autónoma de Aragón. En A. L.Castro, Formación de docentes y educadores en educación infantil. Una apuesta clave para el desarrollo integral de la primera infancia (pp. 12-23). Bogotá: IDIE - Instituto para el Desarrollo y la Innovación Educativa. Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura.

Isaza, O. I. (2008). Debates y perspectivas de la atención integral a la primera infancia. En A. L.Castro, Formación de docentes y educadores en educación infantil. Una apuesta clave para el desarrollo integral de la primera infancia (pp. 27-36). Bogotá: IDIE - Instituto para el Desarrollo y la Innovación Educativa. Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura.

Ministerio de Educación Nacional. (1979). Decreto 2277. Bogotá: Diario Oficial.

Ministerio de Educación Nacional. (1996). Plan Decenal. Bogotá: MEN.

Ministerio de Educación Nacional. (1997). Decreto 3012. Bogotá: Diario Oficial.

Ministerio de Educación Nacional. (1998). Decreto 272. Bogotá. Diario Oficial.

Ministerio de Educación Nacional. (2002). Decreto 1278. Estatuto Profesoral Docente.Bogotá.

Ministerio de Educación Nacional. (2003). La Revolución Educativa.Plan sectorial 2002-2006. Bogotá.

Ministerio de Educación Nacional. (2003). Decreto 272. Santafé de Bogotá: Diario Oficial.

Ministerio de Educación Nacional. (2003). Decreto 2566. Santafé de Bogotá: Diario Oficial.

Ministerio de Educación Nacional. (2004). Resolución 1036. Santafé de Bogotá: MEN.

Ministerio de Educación Nacional. (2004). Documento n.° 19, 1,2,3, por la educación inicial me la juego esta vez. Bogotá: MEN.

Ministerio de Educación Nacional. (2006). Ley 1098. Bogotá: MEN.

Ministerio de Educación Nacional. (2007). Conpes 109. Bogotá: MEN.

Ministerio de Educación Nacional. (2008). Ley 1188. Bogotá: MEN.

Ministerio de Educación Nacional. (2010). Resolución 5443. Bogotá: MEN.

Ministerio de Educación Nacional. (2010). Resolución 6966. Bogotá: MEN.

Ministerio de Educación Nacional. (2013). Sistema Colombiano de Formación de Educadores y Lineamientos de Políticas.Bogotá: MEN.

Ministerio de Educación Nacional. (2014). Lineamientos de Calidad para las Licenciaturas en Educación (Programas de Formación Inicial de Maestros).Bogotá: MEN.

Ministerio de Educación Nacional. (2016). Resolución 2041. Bogotá: MEN.

Ñungo, O. P. y Fandiño, G. (2013). Tareas con sentido: creencias de las docentes de Jardín y Transición. Educación y Ciudad, 24, 21-32. http://www.idep.edu.co/pdf/revista/Revista24.pdf.

Semana (2014, mayo 19). La evolución de las facultades de Educación. Conozca los nuevos lineamientos de calidad que ha propuesto el Ministerio Nacional de Educación para las licenciaturas en Educación. http://www.semana.com/educacion/articulo/la-evolucion-de-las-facultades-de-educacion/388749-3

Unesco (2010). Atención y educación de la primera infancia en América Latina. Informe preparado para la Conferencia Mundial Atención y Educación de la Primera Infancia. Moscú. septiembre.

Zambrano Leal, A. (2012). Formación docente en Colombia. Arqueología de la política pública y del escenario internacional. Educere, 16 (54), 11-19.

Zapata, B. y Ceballos, L. (2010). Opinión sobre el rol y perfil del educador para la primera infancia. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 8 (2), 1069-1082. http://www.umanizales.edu.co/revistacinde/index.html