Formación inicial y continua de docentes de lenguas extranjeras y segundas para hacer explicitas las dimensiones interculturales. Reflexiones a partir de una propuesta comparativa entre Francia
No. 1 (2019-06-01)Autor/a(es/as)
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Paola Andrea Gamboa Diaz1Université Sorbonne-Nouvelle - Paris 3 (paola.gamboa-diaz@sorbonne-nouvelle.fr)
Resumen
Este artículo presenta los resultados preliminares de una investigación llevada a cabo en dos universidades (en Francia y en Colombia) que se basa en realizar una reflexión crítica (discernimiento, pensamiento y pedagogía). El objetivo es analizar cómo la epistemología intercultural (enfoques, nociones, perspectivas, prácticas, etc.) podría ser explorada con el fin de evitar la reproducción de modelos socioeducativos desiguales que no garantizan el acceso a condiciones ecuánimes para el conjunto de la población, explícitamente integrar los componentes teóricos y metodológicos en los programas de educación superior de formación inicial y continua para profesores de lenguas, y promover acciones de colaboración internacional e interinstitucional para coconstruir prácticas de enseñanza que se basen en culturas educativas comunes y a la vez críticas y contextualizadas. El análisis de contenido y de discurso de los documentos multimodales (textos, gráficos o audiovisuales) que ponen en evidencia representaciones mentales, sociales y discursivas me permitió interpretar las percepciones de los participantes, profesores en formación inicial y continua inscritos en un programa de Maestría en didáctica de lenguas o en educación bilingüe. Las percepciones confirman que las clases de lenguas extranjeras (LE) y segunda (L2) son lugares esenciales de encuentros interculturales y de intercambio de experiencias, en los que el estudio de las lenguas locales o no locales y de la idiocultura o de la pluri-cultura da origen a situaciones de alteridad. Las personas en contacto están implicadas, individual y colectivamente, de forma inconsciente en interacciones microinterculturales y macrointerculturales. Explorados conscientemente, estos micro y macroniveles podrían ayudarnos a construir un puente entre los discursos y las prácticas asociados con las dimensiones interculturales en LE y en L2, así como al desarrollo de repertorios de las dimensiones interculturales, pertinentes para la vida personal, académica y profesional.
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