Evaluación innovadora de los aprendizajes en educación media y superior en América Latina: revisión sistemática
PDF
HTML

Palabras clave

evaluación de los aprendizajes
evaluación innovadora
educación media
educación superior
Latinoamérica

Categorías

Cómo citar

Pherez Gómez, G. A., Garzón Aguiar, N. N., Conde Vega, E. K., & Hoyos Rentería, J. H. (2023). Evaluación innovadora de los aprendizajes en educación media y superior en América Latina: revisión sistemática. Voces Y Silencios. Revista Latinoamericana De Educación, 14(2), 23–48. https://doi.org/10.18175/VyS14.1.2023.11

Resumen

La evaluación innovadora de los aprendizajes es considerada una revolución al enfoque tradicional, dado que implica el uso de instrumentos contextualizados y la participación activa del estudiante. Si bien diferentes investigaciones abordan la evaluación innovadora de los aprendizajes, se denota la necesidad de conocer las estrategias implementadas. Por tanto, este artículo pretende, mediante una revisión sistemática de la literatura, identificar estrategias de evaluación innovadora de los aprendizajes empleadas y reportadas en instituciones de educación media y superior latinoamericanas. Se realizó una búsqueda de artículos en las bases de datos Scopus, Scielo, Redalyc, Dialnet, Doaj, Realia y Google Scholar. Se consolidó un total de 51 artículos, los cuales se sistematizaron siguiendo las indicaciones del diagrama de flujo PRISMA adaptado. Para realizar el cribado se aplicó un protocolo de revisión sistemática de la literatura entre 2018 y 2023, considerando como criterios de inclusión estudios desarrollados en contextos latinoamericanos que dan cuenta de estrategias innovadoras de evaluación en los niveles de educación media y superior. Este protocolo facilitó el desarrollo de una matriz de análisis de fuentes con diecinueve artículos recuperados, con los cuales se realizó el presente estudio. El análisis arrojó una categorización de las estrategias de evaluación innovadora encontradas, de acuerdo con las características que presentan. Se determinó que las estrategias más utilizadas son aquellas relacionadas con las tecnologías de la información y las comunicaciones reportadas en el 47,4% de los artículos, seguidas por el uso de las técnicas indagatorias reportadas en el 36,8%, metodologías activas en el 26,3% y, en menor medida, la evaluación mediante entrega de recursos, reportada en el 21,1% de los artículos. Entre estas se destacan el meme, el cómic, el portafolio, el aprendizaje basado en proyectos, la ludificación (gamificación) y la coevaluación. Esta revisión evidenció la postura común de los autores acerca de la evaluación innovadora como un elemento fundamental que facilita la adquisición de experiencias significativas y hace de la evaluación un proceso de aprendizaje.

https://doi.org/10.18175/VyS14.1.2023.11
PDF
HTML

Citas

Aguiar, B. & Velázquez, R. (2018). Aproximación teórica al estudio de las tecnologías y su importancia en el proceso de evaluación universitaria. Revista Cubana de Educación Superior, 37 (3), 1-19. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0257-43142018000300008

Álvarez, L. (2019). Una experiencia innovadora de evaluación en un aula de secundaria de la ciudad de Santa Fe-Argentina: Sentidos y prácticas. Clío & Asociados. La Historia Enseñada,, 29, 152-160. https://doi.org/10.14409/cya.v0i29.8798

Backhoff, E., Andrade, E., Sánchez, A. & Peon, M. (2007). El aprendizaje en tercero de primaria en México: Español, matemáticas, ciencias naturales y ciencias sociales (Primera). Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. https://www.inee.edu.mx/wp-content/uploads/2019/01/P1D220.pdf

Burga-Falla, J.-M., Huamán-Romaní, Y.-L., Soria-Ruiz, N.-S., Raymundo-Balvin, Y. & Franco-Sánchez, M.-K. (2022). Sistemas aplicados a la evaluación formativa: ¿Cumplen o no los docentes en la educación secundaria, Perú? Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação, E53(10/2022), 424-436. http://www.risti.xyz/issues/ristie53.pdf

Carbonell, J. (2002). La aventura de innovar: El cambio en la escuela (2.a ed., Vol. 7). Madrid: Morata. https://www.researchgate.net/publication/262483127_CARBONELL_SEBARROJA_J_La_aventura_de_

innovar_El_cambio_en_la_escuela_Madrid_Morata_2001_127_p

Caro, M., Calero, C., Rodríguez, A., Fernández-Medina, E. & Piattini, M. (2005). Análisis y revisión de la literatura en el contexto de proyectos de fin de carrera: Una propuesta. https://www.researchgate.net/publication/251671565_Analisis_y_revision_de_la_literatura_en_el_contexto_de_proyectos_de_fin_de_carrera_Una_propuesta

Casanova, M. (1995). Manual de evaluación educativa. Madrid: La Muralla. https://books.google.com.co/books/about/Manual_de_evaluaci%C3%B3n_educativa.html?hl=es&id=rCjlPAAACAAJ&redir_esc=y

Castillo, S. & Cabrerizo, J. (2010). Evaluación educativa de aprendizajes y competencias. Madrid: Pearson Educación S. A. https://gc.scalahed.com/recursos/files/r161r/w24689w/Evaluacion_educativa.pdf

Cunha, C., Ramsdorf, F. & Bragato, S. (2019). Utilização da Aprendizagem Baseada em Equipes como Método de Avaliação no Curso de Medicina. Revista Brasileira de Educação Médica, 43 (2), 209-215. https://doi.org/10.1590/1981-52712015v43n2RB20180063

Delgado, M. & Zambrano, L. (2021). Técnicas creativas para la evaluación del aprendizaje en los estudiantes de bachillerato. ReHuso: Revista de Ciencias Humanísticas y Social, 6 (3), 40-52. https://revistas.utm.edu.ec/index.php/Rehuso/issue/view/239

Díaz, C. (2012). La política de articulación entre la educación media y la superior. El caso de los programas de la Secretaría de Educación de Bogotá. Investigación y Desarrollo, 20 (2), 231-253. http://www.scielo.org.co/pdf/indes/v20n2/v20n02a01.pdf

Esquivel, J., Ferrer, G., Ravela, P., Valverde, G., Wolfe, R. & Wolff, L. (2006). Sobre estándares y evaluaciones en América Latina. Santiago: Preal. http://www.grade.org.pe/upload/publicaciones/archivo/download/pubs/PA_SobreEstandyEvaluacionesenAmericaLatinaedityarto.pdf

Fernández, A. (2019). Evaluando la evaluación de los aprendizajes (Segunda). Instituto de Ciencia, Tecnología e Innovación (ICTI). San Salvador. http://ri.ufg.edu.sv/jspui/bitstream/11592/9711/1/Evaluando%20la%20evaluacion%20de%20los%20aprendizajes.pdf

Fosado, R., Martínez, A., Hernández, N. & Ávila, R. (2018). El portafolio virtual como una herramienta transversal de planeación y evaluación del aprendizaje autónomo para el desarrollo sustentable. RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 8 (16), 194-215. https://doi.org/10.23913/ride.v8i16.338

Gaete, R. (2021). Evaluación de resultados de aprendizaje mediante organizadores gráficos y narrativas transmedia. Revista de Estudios y Experiencias en Educación REXE, 20 (44), 384-407. https://doi.org/10.21703/0718-5162.v20.n43.2021.022

Gárgano, S. (2020). Análisis de las estrategias de evaluación de los aprendizajes de las materias de Fisiología Humana y Aplicada de las Carreras de Educación Física. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 23 (3), 201-215. https://doi.org/10.6018/reifop.366371

Gordón, M., Gordón, D. & Revelo, R. (2021). Estrategias didácticas para el proceso de enseñanza-aprendizaje en tiempos de pandemia COVID-19. Conrado, 17 (81), 226-235. https://doaj.org/article/09b3761c82934d2ea427c8afcac292dc

Guevara, A. (2021). Evaluación de los aprendizajes en tiempos de COVID-19: el caso del estado de Chihuahua. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 23 (e17), 1-16. https://doi.org/10.24320/redie.2021.23.e17.4335

Guirao, S. (2015). Utilidad y tipos de revisión de literatura. Ene, 9 (2). https://dx.doi.org/10.4321/S1988-348X2015000200002

Guirao-Goris, J., Olmedo, A. & Ferrer, E. (2008). El artículo de revisión. Revista Ibero-americana de Enfermagem Comunitária, 1 (1), 6. https://www.uv.es/joguigo/valencia/Recerca_files/el_articulo_de_revision.pdf

Gutiérrez-Saldivia, X. & Riquelme, E. (2020). Evaluación de necesidades educativas especiales en contextos de diversidad sociocultural: opciones para una evaluación culturalmente pertinente. Rev. bras. educ.espec, 26 (1), 159-174. https://doi.org/10.1590/s1413-65382620000100010

Kaim, C., Matos, B., Araújo, M., Raimondi, G. & Borges, D. (2021). Avaliação por pares na educação médica: Um relato das potencialidades e dos desafios na formação profissional. Revista Brasileira de Educação Médica, 45 (02), 6. https://doi.org/10.1590/1981-5271v45.2-20200263

Maureira-Cabrera, O., Vásquez-Astudillo, M. & Garrido-Valdenegro, F. (2020). Evaluación y coevaluación

de aprendizajes en blended learning en educación superior. Revista de Educación, 15 (2), 190-206. https://doi.org/10.17163/alt.v15n2.2020.04

Medina, N., Delgado, J. & Guerrero, R. (2022). Socrative como herramienta para la evaluación y aprendizaje de Fundamentos Matemáticos en el estudiantado universitario. Revista Actualidades Investigativas en Educación, 22 (1), 1-29. https://doi.org/10.15517/aie.v22i1.49065

Mendoza, H. (2020). Modelos de redes neuronales artificiales, como sustento evaluativo al crecimiento

pedagógico virtual en Educación Superior. Educación Superior, 7 (2), 25-36. http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2518-82832020000200006&lng=es&tlng=es

Mendoza, H., Burnano, V. & Valdivieso, M. (2021). Prácticas evaluativas de profesores universitarios colombianos en entornos virtuales. Revista de Ciencias Sociales, 27 (4), 379-395. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8145528

Niño, J., Arboleda, W. & Anaya, R. (2020). Fortaleciendo la formación integral de ingenieros de sistemas a través de proyecto integrador. EIEI ACOFI. https://doi.org/10.26507/ponencia.738

Page, M., McKenzie, J., Bossuyt, P., Boutron, I., Hoffmann, T., Mulrow, C., Shamseer, L., Tetzlaff, J., Akl, E.,

Brennan, S., Chou, R., Glanville, J., Grimshaw, J., Hróbjartsson, A., Lalu, M., Loder, E., Mayo-Wilson,

E., McDonald, S., McGuinness, L., Alonso-Fernández, S. (2021). Declaración PRISMA 2020: Una guía actualizada para la publicación de revisiones sistemáticas The PRISMA 2020 statement: An updated guideline for reporting systematic reviews. Revista Española de Cardiología, 74 (9), 790-799. https://doi.org/10.1016/j.recesp.2021.06.016

Reinoso-González, E. & Hechenleiter-Carvallo, M. (2020). Percepción de los estudiantes de kinesiología sobre la innovación metodológica mediante flipped classroom utilizando Kahoot como herramienta de

evaluación. Revista de la Fundación Educación Médica FEM, 23 (2), 63-67.

https://dx.doi.org/10.33588/fem.232.1044

Rodríguez, L. (2019). Implementación de un ava como estrategia para mejorar el proceso de evaluación de las artes plásticas en la media académica (grados 10° y 11°) del colegio Caldas-Villavicencio [Tesis de Maestría, Universidad de La Sabana]. https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/handle/10818/38602/Tesis%20Luz%20Marina%20Rodr%C3%ADguez.pdf?sequence=1

Romero, I., Gómez, P. & Pinzón, A. (2018). Compartir metas de aprendizaje como estrategia de evaluación formativa. Un caso con profesores de matemáticas. Perfiles Educativos, XL (162), 117-137. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2018.162.58632

Santamaría, M. (2005). ¿Cómo evaluar aprendizajes en el aula? Editorial Universidad Estatal a Distancia EUNED. San José, Costa Rica: EUNED.

Santos, S., Fernandes, M., Caranhato, S. & Do Carmo, S. (2022). Avaliação da aprendizagem na educação

superior: Cooperação e inovação. Revista Meta: Avaliação, 14 (44), 580-602. http://dx.doi.org/10.22347/2175-2753v14i44.3766

Solórzano, F. & García, A. (2016). Fundamentos del aprendizaje en red desde el conectivismo y la teoría de la actividad. Revista Cubana de Educación Superior, 35 (3), 98-112.

Stieg, R., Fernández, C., Magaña, E. & Benito, L. (2022). Evaluación para el aprendizaje en educación física en la enseñanza primaria y secundaria: un análisis comparativo de la producción académica en

Latinoamérica y España (2000-2021). Revista Meta: Avaliação, 14 (45). http://dx.doi.org/10.22347/2175-2753v14i45.3817

Taccari, D. (2009). Cuaderno 03 Uso de la Clasificación Internacional Normalizada de la Educación (CINE ‘97) para la presentación de estadísticas e indicadores educativos comparables. https://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/eduteka--siteal-taccari-uso-de-la-clasificacion-internacional-normalizada-de-laeducacion.pdf

Tagle, T., Díaz, C., Alarcón, P., Ramos, L., Quintana, M. & Etchegaray, P. (2021). Evaluación y prácticas

de estudiantes y profesores noveles chilenos en planificación y enseñanza. Revista de la Educación Superior RESU, 50 (198), 131-154. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S0185-27602021000200131&script=sci_abstract

Tobón, S., Pimienta, J. & García, J. (2010). Secuencias didácticas: Aprendizaje y evaluación de competencias (Primera). Naucalpan de Juárez, Edo. de México: Pearson Educación S. A. https://www.researchgate. net/publication/287206904_Secuencias_didacticas_aprendizaje_y_evaluacion_de_competencias

Turra, Y., Villagra, C., Mellado, M. E. & Aravena, O. (2022). Diseño y validación de una escala de percepción de los estudiantes sobre la cultura de evaluación como aprendizaje. Relieve, 28 (2), 1-25. https://doi.org/10.30827/relieve.v28i2.25195

Valverde, X. (2017). La evaluación tradicional vs. Evaluación alternativa en la FAREM-Carazo. Revista Torreón Universitario, 6 (15), 75-82. https://doi.org/10.5377/torreon.v0i15.5563

Yepes-Nuñez, J., Urrútia, G., Romero-García, M. & Alonso-Fernández, S. (2021). Declaración PRISMA 2020: Una guía actualizada para la publicación de revisiones sistemáticas. Revista Española de Cardiología, 74 (9), 790-799. https://doi.org/10.1016/j.recesp.2021.06.016

Zhinín, J., Viteri, B. & Ayala, L. (2021). Sistema de evaluación integral para un aprendizaje complejo en

Derecho. Conrado, 17 (78), 276-281. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-

&lang=es