Liderazgo para el aprendizaje versus el modelo gerencialista en el sistema educativo iberoamericano: el rol del director escolar
No. 1 (2025-03-26)Autor/a(es/as)
-
John Fredy Ariza JiménezUniversidad Antonio NariñoIdentificador ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3400-9866
Resumen
En este artículo se reflexiona en torno al rol del director escolar en Iberoamérica. El manuscrito hace parte de la fase de definición del problema de una investigación mayor sobre el ejercicio de liderazgo pedagógico del director escolar, que tuvo como objetivo analizar sus prácticas y dificultades. Se realizó una búsqueda de literatura científica en las bases de datos Scopus, Web of Science y Redalyc a partir de las frases “liderazgo educativo”, “liderazgo escolar”, “liderazgo pedagógico” y “liderazgo del director escolar”, las cuales se digitaron en español, inglés y portugués y se enlazaron mediante el operador booleano OR; a su vez, los resultados se limitaron a obras científicas producidas en Iberoamérica y publicadas entre los años 2017 y 2024. El contenido de los artículos seleccionados fue examinado a través del software de análisis cualitativo Atlas.ti 7.0. Del análisis inductivo emergieron tres categorías o dificultades que enfrentan los directores escolares de la región en el contexto de un modelo gerencialista que limita el ejercicio del liderazgo pedagógico: sobrecarga de actividades administrativas, debilidades en la formación y aislamiento profesional. La existencia de estas dificultades se hace evidente en los resultados de los estudios recientes sobre liderazgo y gestión escolar en Iberoamérica; pese a que se pueden destacar ciertos esfuerzos de algunos países y universidades por mitigar la problemática. Las principales tesis de dichos estudios fueron contrastadas con las posturas críticas de autores como Apple (1979) y Hargreaves (2005), que, como se encontró, aún tienen vigencia 45 y 21 años después, respectivamente.
Referencias
Ahumada, L., Maureira, O. y Castro, S. (2019). Fortalecer el liderazgo distribuido en escuelas y liceos mediante indagación colaborativa. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 23(2), 211-230. https://doi.org/10.30827/profesorado.v23i2.9252
Ahumada-Figueroa, L. A., Montecinos-Sanhueza, C. L., Leiva-Guerrero, M. V. y Campos-Vergara, F. A. (2019). Aprender a liderar el cambio en organizaciones escolares en Chile. Magis, Revista Internacional de Investigación en Educación, 12(24), 53-70. https://doi.org/10.11144/Javeriana.m12-24.alco
Álvarez Álvarez, C. (2019). La gestión de un centro de educación secundaria. Un estudio cualitativo con directores en Cantabria. EDMETIC, Revista de Educación Mediática y TIC, 8(2), 37-51. https://doi.org/10.21071/edmetic.v8i2.11586
Álvarez-Álvarez, C. y Fernández Gutiérrez, E. (2020). La evaluación de directores de centros educativos en España: luces y sombras. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 24(2), 252- 269. https://doi.org/10.30827/PROFESORADO.V24I2.14077
Alves Saraiva, A. M. (2022). Gestão na escola integrada: entre as novas demandas e as propostas de formação. Acta Scientiarum. Education, 44, 1-11, e55784. https://doi.org/10.4025/actascieduc.v44i1.55784
Apple, M. (1979). Ideología y currículo. Editorial Roudtledge & Keagan Paul.
Apple, M. (1996). El conocimiento oficial. La educación democrática en una era conservadora. Ediciones Paidós.
Apple, M. (1997). Educación y poder. Ediciones Paidós. Aravena Castillo, F. y Hallinger, P. (2018). Systematic review of research on educational leadership and management in Latin America, 1991-2017. Educational Management Administration & Leadership,
46(2), 207-225. https://doi.org/10.1177/1741143217745882
Aravena Kenigs, O. A., Villagra Bravo, C. P., Troncoso Bustos, C. y Mellado Hernández, M. E. (2023). Autoevaluación del liderazgo pedagógico: una experiencia de aprendizaje y desarrollo profesional en la escuela. Perspectiva Educacional, 62(1), 113-139. https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.62-Iss.1-Art.1396
Aravena, F. (2023). How principals identify low-performing teachers in public schools? Evidence from Chile. Journal of Pedagogy, 14(2), 5-26. https://doi.org/10.2478/jped-2023-0009
Aravena, F. y González, A. (2021). ‘Always ready and always well’: Exploring stress on school principals in Chile. International Journal of Educational Development, 84. https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2021.102399
Aravena, F. y Madrid, R. (2021). Liderazgo en escuelas categorizadas como insuficientes en Chile: percepciones de directoras. Revista Innovaciones Educativas, 23(34), 113-129. http://dx.doi.org/10.22458/ie.v23i34.3420
Aravena, F., Pineda-Báez, C., López-Gorosave, G. y García-Garduño, J. M. (2020). Liderazgo de directores noveles de Latinoamérica a través de las metáforas: Chile, Colombia y México. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 18(3), 71-91. https://doi.org/10.15366/reice2020.18.3.004
Bird, T. y Little, J. W. (1986). How schools organize the teaching occupation. The Elementary School Journal, 86(4), 493-511. https://www.jstor.org/stable/1001143
Bolívar, A. (2019). Marco español para la dirección escolar e identidad profesional: contexto, desarrollo e implicaciones. Education Policy Analysis Archives, 27, 114. https://doi.org/10.14507/epaa.27.4544
Cabrera-Murcia, E. P. (2021). How leadership should be exercised in early childhood education? Magis, Revista Internacional de Investigación en Educación, 14, 1-24. https://doi.org/10.11144/Javeriana.m14.hlsb
Campos, F., Valdés, R. y Ascorra, P. (2019) ¿Líder pedagógico o gerente de escuela? Evolución del rol del director de escuela en Chile. Revista Calidad en la Educación, (51), 53-84. https://doi.org/10.31619/caledu.n51.685
Carvalho, J. M. S., Delgado, P. y Diogo, F. (2021). The impact of the management model on the principal’s leadership: the Portuguese case. Revista Brasileira de Educação, 26, 1-17, e260070. https://doi.org/10.1590/S1413-24782021260070
Chaucono Catrinao, J. C., Mellado Hernández, M. E., Bizama González, R. E. y Aravena Kenigs, O. A. (2022). Persona líder intermedia: influencia en las transformaciones de prácticas de liderazgo pedagógico del personal directivo escolar. Revista Educación, 46(2), 493-510. https://doi.org/10.15517/revedu.v46i2.49655
De la Vega, F., y Espinoza, K. (2022). Evaluación de liderazgo para el cambio educativo: un estudio de casos. Revista Meta: Avaliação, 14(43), 262-291. https://doi.org/10.22347/2175-2753v14i43.3668
Del Barrio-Saucedo, J. L. y Tirado-Morueta, R. (2023). Prácticas de liderazgo escolar en Andalucía moderadas por dimensión organizativa. Campus Virtuales, 12(1), 21-34. https://doi.org/10.54988/cv.2023.1.1310
Díaz-Delgado, M. A. y García-Martínez, I. (2019). Estándares para la dirección escolar en España y México: un estudio comparativo. Education Policy Analysis Archives, 27(113), 1-24. https://doi.orbhargreavesg/10.14507/epaa.27.4565
Donoso, S., Benavides, N., Cancino, V., Castro, M. y López, L. (2012). Análisis crítico de las políticas de formación de directivos escolares en Chile: 1980-2010. Revista Brasileira de Educação, 17(49), 33-160. https://doi.org/10.1590/S1413-24782012000100008
Donoso-Díaz, S. (2024). Tensiones y desafíos del liderazgo educativo escolar en la pospandemia. Páginas de Educación, 17(1), e3625. https://doi.org/10.22235/pe.v17i1.3625
Egido Gálvez, I. (2015). El liderazgo escolar en Europa. Recomendaciones y políticas para la mejora. Revista Padres y Maestros, (361), 18-22. https://doi.org/10.14422/pym.i361.y2015.003
Estrada Loya, C. A. y Villarreal Ballesteros, A. C. (2019). An overview of practical experiences in the process of leadership learning of elementary principals in Mexico. Research in Educational Administration & Leadership, 4(2), 348-373. https://doi.org/10.30828/real/2019.2.5
Falabella, A., Barco, B., Fernández, L., Figueroa, D. y Poblete Núñez, X. (2022). Un liderazgo de doble filo: directoras en establecimientos de educación inicial. Revista Calidad en la Educación, (56), 255-291. https://doi.org/10.31619/caledu.n56.1189
Fernández Enguita, M. (2007). Dirigir, en España, es morir. Resistencias corporativas y estilos de dirección en los centros docentes. Revista de Educación, (344), 511-532. https://www.educacionfpydeportes.gob.es/revista-de-educacion/numeros-revista-educacion/
numeros-anteriores/2007/re344/re344-22.html
Fernández-Collazos, L., Núñez-Lira, L.A., Sanchez Morales, J. N. y Rivera-Zamudio, J. (2021). Generating leaders for curriculum management in times of pandemic. International Journal of Early Childhood Special Education, 13(2), 468-479. https://www.int-jecse.net/media/article_pdfs/468-479.pdf
Figueroa-Gutiérrez, V., Silvestre, E. y Chaljub-Hasbun, J. (2020). Time allocation of principals and its relationship to school performance. Publicaciones. Facultad de Educación y Humanidades del Campus de Melilla, 50(3), 75-92. https://doi.org/10.30827/publicaciones.v50i3.21051
Flores-Fahara, M., Bailey-Moreno, J. y Mortera-Cavazos, L. E. (2021). Comunidades profesionales de aprendizaje en escuelas públicas mexicanas: explorando su desarrollo. Educación XX1, 24(2), 283-304. https://doi.org/10.5944/educxx1.28556
Fullan, M. (2020). Liderar en una cultura de cambio. Ediciones Morata.
Gairín, J., Castro, D., Navarro, M. y Rodríguez, D. (2011). La formación permanente de los directivos escolares a través de redes de creación y gestión del conocimiento. En J. Gairín (coord.), La dirección de centros educativos en Iberoamérica: reflexiones y experiencias (pp. 241-262). Editorial Santillana.
García Carreño, I. del V. (2018). Principals’ perceptions on the practice of distributed leadership: A quantitative study. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, 13(1), 28-43. https://doi.org/10.21723/riaee.v13.n1.2018.10615
García-Garnica, M. (2018). Prácticas eficaces de liderazgo dirigidas a apoyar la calidad docente en los CEIP públicos de Andalucía. La percepción de directivos y maestros. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 16(3), 139-156. https://doi.org/10.15366/reice2018.16.3.008
García-Garnica, M. y Caballero, K. (2019). ¿La formación de los equipos directivos es suficiente para desempeñar prácticas eficaces de liderazgo pedagógico? Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 23(2), 83-106. https://doi.org/10.30827/profesorado.v23i2.9576
García-Martínez, I., Molina-Fernández, E. y Ubago-Jiménez, J. L. (2020). School principals in Spain: Interplay of leaders, teachers and context. Sustainability, 12(4), 1469. https://doi.org/10.3390/su12041469
Gómez Delgado, A. M. (2010). La formación inicial para la dirección escolar como impulso para conseguir una dirección competente en Andalucía [tesis doctoral, Universidad de Huelva]. Arias Montano, Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva. http://hdl.handle.net/10272/4074
González-Fernández, R., Khampirat, B., López-Gómez, E. y Silfa Sención, H. O. (2020). La evidencia del liderazgo pedagógico de directores, jefes de estudios y profesorado desde la perspectiva de las partes interesadas. Estudios sobre Educación, 39, 207-228. https://doi.org/10.15581/004.39.207-228
Hargreaves, A. (2005). Profesorado, cultura y postmodernidad. Cambian los tiempos, cambia el profesorado. Ediciones Morata.
Jara Ibarra, C., Peña Fredes, J. y Weinstein, J. (2024). ¿Por qué los directores quieren aprender? Motivaciones, expectativas y necesidades de formación continua desde la perspectiva del liderazgo escolar en Chile. Perspectiva Educacional, 63(1). https://dx.doi.org/10.4151/07189729-Vol.63-Iss.1-Art.1515
Leithwood, K., Day, C., Sammons, P., Harris, A. y Hopkins, D. (2006). Successful school leadership. What it is and how it influences pupil learning. National College for School Leadership, University of Nottingham.
Leithwood, K., Harris, A. y Hopkins, D. (2019). Seven strong claims about successful school leadership revisited. School Leadership & Management, 40(1), 5-22. https://doi.org/10.1080/13632434.2019.1596077
Leiva, M. V., Montecinos, C. y Aravena, F. (2016). Liderazgo pedagógico en directores nóveles en Chile: prácticas de observación de clases y retroalimentación a profesores. RELIEVE - Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 22(2). https://doi.org/10.7203/relieve.22.2.9459
Leiva-Guerrero, M. V., Segovia Embry, H. A. y Benavides Meneses, M. (2024). Competencias en la formación de líderes escolares: el caso del Magíster en Liderazgo y Gestión de Organizaciones Escolares (MLGOE). Revista Brasileira de Educação, (29), 10-24. https://doi.org/10.1590/S1413-24782024290027
Ley Orgánica 8 de 2013, para la mejora de la calidad educativa. (2013). Boletín Oficial del Estado, (295), 97858-97921. España. https://www.boe.es/eli/es/lo/2013/12/09/8
Llorent-Bedmar, V., Cobano-Delgado, V. y Navarro-Granados, M. (2017). Liderazgo pedagógico y dirección escolar en contextos desfavorecidos. Revista Española de Pedagogía, 75(268), 541-564. https://doi.org/10.22550/REP75-3-2017-04
Manríquez Gutiérrez, K. P. y Reyes Roa, M. L. (2022). Liderazgo educativo: una mirada desde el rol del director y la directora en tres niveles del sistema educacional chileno. Revista Educación, 46(1), 554-572. https://doi.org/10.15517/revedu.v46i1.44514
Marfán, J., Muñoz, G., Weinstein, J. y Sembler, M. (2021). School leadership policy and change in principals’ practices: Evidence after a decade of reforms in Chile (2009-2019). Leadership and Policy in Schools, 22(4), 857-872. https://doi.org/10.1080/15700763.2021.2010767
Marín-González, F. y Alfaro Escobar, L. C. (2021). Gestión y liderazgo: enfoque desde una célula educativa. Revista Venezolana de Gerencia, 26(96), 1041-1057. https://doi.org/10.52080/rvgluz.26.96.4
Maureira-Cabrera, Ó., Ahumada-Figueroa, L., Ascencio-Garrido, C. y Bandeira-Andriola, W. (2023). Liderazgo distribuido en centros escolares: cambios en la percepción de prácticas educacionales. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 31(121). https://doi.org/10.1590/s0104-40362023003103839
Molinar Varela, M. y Velásquez Sánchez, L. M. (2015). Liderazgo en la labor docente. Editorial Trillas.
Moral Santaella, C., Amores Fernández, J. y Ritacco Real, M. (2016). Liderazgo distribuido y capacidad de mejora en centros de educación secundaria. Estudios sobre Educación, 30, 115-143. https://doi.org/10.15581/004.30.115-143
Moral, C. (2018). Una aproximación al concepto de liderazgo para el aprendizaje. El qué, quién, cómo y dónde del liderazgo para el aprendizaje. Bordón, Revista de Pedagogía, 70(1), 73-87. https://doi.org/10.13042/Bordon.2018.53235
Moreira Roberto, A. y Weinstein, J. (2024). Liderazgo pedagógico y complejidad de la gestión escolar: un estudio de casos múltiples. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 28(1), 217-240. https://doi.org/10.30827/profesorado.v28i1.29599
Moreno Mosquera, E., Cuesta Moreno, Ó. J. y Gómez Hernández, F. A. (2022). Análisis de las tendencias temáticas y propósitos de formación de los programas ofrecidos para directivos docentes en Colombia. Zona Próxima, (37), 80-98. https://doi.org/10.14482/zp.37.373.004
Muñoz, G. (2018). Estudio exploratorio sobre modelos internacionales de formación de directores y supervisores: un análisis en clave comparada. Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación (IIPE), Oficina Buenos Aires - Organización de las Naciones Unidas para la Cultura, las Ciencias y la Educación (Unesco).
Muñoz, G., Amenábar, J. y Valdebenito, M. J. (2019). Formación de directivos escolares en Chile: situación actual, evolución y desafíos de su oferta. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 17(2), 43-65. https://doi.org/10.15366/reice2019.17.2.003
Muñoz, G., Weinstein, J. y Álvarez, N. (2022). La voz de los directores y directoras de la Nueva Educación Pública: Reporte de resultados. Programa de Liderazgo Educativo, Universidad Diego Portales.
Nué La Matta, J. C. y Alcaide Risoto, M. (2022). The interpersonal component as a predictor of good management in the pedagogical leadership of educational services. UCJC Business and Society Review, 19(74), 134-161. https://journals.ucjc.edu/ubr/article/view/4470
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco). (2014). El liderazgo escolar en América Latina y el Caribe: un estado del arte con base en ocho sistemas escolares de la región. Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC), Unesco. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000232799.locale=es
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). (2016). School leadership for learning: Insights from TALIS 2013. https://doi.org/10.1787/9789264258341-en
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). (2019). TALIS 2018 results (volume I): Teachers and school leaders as lifelong learners. https://doi.org/10.1787/1d0bc92a-en
Oriola Requena, S. y Cascales Ribera, J. (2019). Liderazgo y legislación educativa como fundamentos para la acción directiva escolar. Un estudio descriptivo en el contexto de Cataluña. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 23(2), 41-58. https://doi.org/10.30827/profesorado.v23i2.9192
Pont, B., Nusche, D. y Moorman, H. (2009). Mejorar el liderazgo escolar. Volumen 1: política y práctica. Publicaciones OCDE. https://doi.org/10.1787/9789264074026-es
Puican Rodríguez, V. H., Gomez Morales, A. J., Rimapa Navarro, L. R., Salvador Rosado, C. E., Espinoza, L. V. y Hernández Hernández, O. (2023). Pedagogical leadership in the educational management of peruvian educational institutions. International Journal of Professional Business Review, 8(4), e01548. https://doi.org/10.26668/businessreview/2023.v8i4.154
Ramírez Villacorta, M. Y. (2024). Liderazgo pedagógico mejora la calidad educativa en docentes desde una institución educativa privada. RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 14(28), e618. https://doi.org/10.23913/ride.v14i28.1806
Ramos Pinto, V. R., Moraes Zouain, D., Faria Duarte, A. L. y Valadão de Souza, L. A. (2019). Avaliação da influência da liderança transformacional do diretor de escola sobre o desempenho dos alunos: análise a partir de microdados da Prova Brasil. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, 27(102). https://doi.org/10.14507/epaa.27.4267
Ritacco Real, M. J. y Bolívar Botía, A. (2018). Identidad profesional y dirección escolar en España: la mirada de los otros. Revista Brasileira de Educação, 23, 1-24, e230083. https://doi.org/10.1590/S1413-24782018230083
Ritacco-Real, M., Garrote-Rojas, D., Jiménez-Ríos, F. J. y Rodríguez-Martínez, F. M. (2022). Analysis of the educational administration of the public educational centers of Andalusia (Spain): The role of the manager in the face of new social challenges. Education Sciences, 12(6), 422. https://doi.org/10.3390/educsci12060422
Rodríguez Molina, G. A. y Gairín Sallán, J. (2017). Influencia de las prácticas de liderazgo pedagógico en las prácticas pedagógicas docentes: caso en Chile de las Unidades Técnicas Pedagógicas. International Journal of Educational Leadership and Management, 5(1), 6-29. https://doi.org/10.17583/ijelm.2017.2469
Rodríguez-Barboza, J. R., Bartra-Rivero, K. R., Pablo-Huamani, R., Sandoval-Lara, E. y Ramos-Ventura, C. G. (2023). Estrategias efectivas de liderazgo: cerrando brechas en el sistema educativo latinoamericano. Salud, Ciencia y Tecnología - Serie de Conferencias, 2, 531. https://doi.org/10.56294/sctconf2023531
Rojas Bravo, J. y Carrasco Ogaz, D. (2021). Cambios en las prácticas de liderazgo escolar bajo un sistema de accountability: el caso de Chile. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 29(153). https://doi.org/10.14507/epaa.29.5673
Rojas Tello, L., Orejón Cabezas, M., Cuya Arango, N. y Rivera Fuentes, W. (2024). Liderazgo directivo y desempeño docente: un análisis en el contexto educativo andino. Prometeica - Revista de Filosofía y Ciencias, 30, 59-71. https://doi.org/10.34024/prometeica.2024.30.16098
Romero, C. y Krichesky, G. (2019). El director escolar en Argentina: un actor clave pero (aún) invisible. Un estudio sobre las normas, condiciones laborales y formación de los directores escolares de escuelas públicas. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 27(12). https://doi.org/10.14507/epaa.27.3576
Sánchez-Moreno, M., López-Yáñez, J. y Toussaint-Banville, M. (2019). Conocimiento práctico de directores escolares participantes en un dispositivo de formación. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 23(2), 107-130. https://doi.org/10.30827/profesorado.v23i2.9390
Sandoval-Estupiñán, L. Y., Pineda-Báez, C., Bernal-Luque, M. d. R. y Quiroga, C. (2020). Los retos del director escolar novel: formación inicial y liderazgo. Revista Complutense de Educación, 31(1), 115-124. https://doi.org/10.5209/rced.61919
Valdés Briceño, Y. y Guerra Guajardo, P. (2023). Articulación entre el desarrollo profesional docente y el Marco para la Buena Dirección y Liderazgo Escolar implementado en un contexto de políticas de mercado y accountability: el caso de Chile. REXE. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 22(49), 321-346. https://doi.org/10.21703/rexe.v22i49.1515
Varela, A., Sobrino, Á., Naval, C. y Bernal, A. (2019). Liderazgo, valores y comunidad escolar en escuelas secundarias de Latinoamérica. Percepciones y retos. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 23(2), 59-81. https://doi.org/10.30827/profesorado.v23i2.8298
Weinstein, J. Cuellar, C., Hernández, M. y Flessa, J. (2015). Experiencias innovadoras y renovación de la formación directiva latinoamericana. Revista Iberoamericana de Educación, 69, 23-46. https://doi.org/10.35362/rie69094
Weinstein, J., Muñoz, G., Sembler, M. y Marfán, J. (2019). Una década de investigación empírica sobre el liderazgo educativo en Chile: una revisión sistemática de los artículos publicados en revistas indexadas (2008-2019). Calidad en la Educación, (51), 15-52.