Voces y Silencios. Revista Latinoamericana de Educación

Voces silec. rev. latinoam. educ. | eISSN 2215-8421

The transition from career worries to a new kind of woman teacher: A new scheme in the design of teaching

No. 1 (2017-05-01)
  • Gina Isabel Zesati Pereyra
    1Universidad Autónoma de Ciudad Juárez, México (gina.zesati@uacj.mx)
  • Isabel Guzmán Ibarra
    2Universidad Autónoma de Chihuahua, México (iguzman@uach.mx)
  • Rosa María Breach Velducea
    3Universidad Autónoma de Chihuahua, México (rbreach@uach.mx)
https://doi.org/10.18175/vys8.1.2017.08

Abstract

This paper presents in detail the experience of teachers in health disciplines, who engage in teaching as a second option of professional development. Within a formative project based on teaching competencies, and adopting the Model for the Development of Academic Skills (M-DECA), this experience became a transformation process which begins with the teachers’ reflections on their own work and allows them to observe important changes in the classroom. This process is being carried out in the public university of the city of Cuauhtémoc, (Chihuahua), Chihuahua, Mexico, within the program for Nursing. As the main result, the article will speak of the development of teaching as an intervention in the classroom.

Keywords: design, teaching, intervention, practice, competencies

References

Altet, M. (2005). I. La competencia del maestro profesional o la importancia de saber analizar las prácticas. En L.Paquay, M.Altet, E.Charlier & Ph.Perrenoud (coords.), La formación profesional del maestro. Estrategias y competencias (pp. 33-54). México D.F.: Fondo de Cultura Económica.

Casals, A., Vilar, M. & Ayats, J. (2008). La investigación acción colaborativa: Reflexiones metodológicas a partir de su aplicación en un proyecto de Música y Lengua. Revista Electrónica Complutense de Investigación en Educación Musical, 5 (4), 1-17.

Charlier, E. (2005). Cómo formar maestros profesionales. Por una formación continua vinculada con la práctica. En L.Paquay (coord.), La formación profesional del maestro: estrategias y competencias (pp. 139-169). México D.F.: Fondo de Cultura Económica

Coll, C., Colomina, R., Onrubia, J. y Rochera, M. J. (1992). Actividad conjunta y habla: una aproximación al estudio de los mecanismos de influencia educativa. Infancia y Aprendizaje,59-60, 189-232.

Donnay, J. & Charlier, E. (1990). Comprendre des situations de formation. Formation de formateurs à l’analyse. Bruselas: De Boeck.

GuzmánI. y MarínR. (19 de marzo, 2011). La competencia y las competencias docentes: reflexiones sobre el concepto y la evaluación. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 14 (1), 151-163. http://www.aufop.com

Guzmán Ibarra, I., Marín Uribe, R. e Inciarte González, A. de J. (2014). Innovar para transformar la docencia: un modelo para la formación por competencias. Maracaibo: Ed. Universidad de Zulia.

Hawes, G. (2004). Evaluación: estándares y rúbricas. Talca: Universidad de Talca.

Inciarte, N. y GonzálezL. (2009). Competencias del docente de educación superior como mediador en los procesos de investigación y evaluación de los aprendizajes. Omnia, 15 (2), 39-55.

Marín, R. y Guzmán, I. (2011). Modelo para el desarrollo y evaluación de competencias académicas. México: UACh, Chihuahua.

Marín, R. y Guzmán, I. (2012). Formación<->evaluación: una propuesta para el desarrollo y evaluación de competencias docentes. En E. CisnerosChacón, B. GarcíaCabrero, E.Luna y R. MarínUribe (coords.), Evaluación de competencias docentes en la educación superior(pp. 203-247). México: Juan Pablos Editor.

Monereo, C. (2009). La autenticidad de la evaluación. En Castelló, M. (coord.), La evaluación auténtica en enseñanza secundaria y universitaria. Barcelona: Barcelona: Edebé, Innova Universitarias. http://www.sinte.es/websinte/images/pdf/monereo14.pdf

Schön, D. (1992). La formación de profesionales reflexivos: hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje en las profesiones. Barcelona: Paidós.

VaillantD. (2007). La identidad docente. I Congreso Internacional “Nuevas tendencias en la formación permanente del profesorado”. GTDPREAL. http://www.ub.edu/obipd/PDF%20docs/Assessorament/Educaci%C3%B3%20Primaria/Publicacions/La%20identidad%20docente.%20Vaillant,%20D.pdf.pdf

Zabala, A. (2007). La práctica educativa. Cómo enseñar. Barcelona: Graó.

Zabala, A. y Arnau, L. (2008). 11 ideas clave: cómo aprender y enseñar competencias. Barcelona: Graó.