Professores-em-formação: dar sentido ao ensino

Acevedo Tarazona, Á. (2015). Escolarización de la enseñanza y formación de maestros. El contexto sociopolítico en la Reforma Instruccionista del Estado Soberano de Santander (1863-1870), preámbulo de las Escuelas Normales en Colombia. Revista Historia de la Educación Latinoamericana, 17(25), 51-68. https://revistas.uptc.edu.co/index.php/ historia_educacion_latinamerican/article/view/3811

Acosta Valdeleón, W. (2019). El laboratorio de innovación de la Universidad de La Salle para la formación integral de maestros rurales: un dispositivo interfaz universitario. Revista de la Universidad de La Salle, (79), 131-158. https:// doi.org/10.19052/ruls.vol1.iss79.7

Aristizábal, M., y Agudelo Cely, N. (2021). Otra vuelta de tuerca… A propósito de los resultados de aprendizaje. ¿Otros caminos son posibles? Historia de la Educación Latinoamericana. https://doi.org/10.19053/01227238.13169

Benavides Piamba, P. (2021). Sentidos de escuela a partir de los docentes que incorporan las TIC [tesis de doctorado, Rudecolombia - Universidad del Cauca]. http://repositorio.unicauca.edu.co:8080/xmlui/bitstream/ handle/123456789/3622/Sentidos%20de%20escuela%20a%20partir%20de%20los%20docentes%20que%20 incorporan%20las%20TIC.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Biesta, G. (2016). Devolver la enseñanza a la educación. Una respuesta a la desaparición del maestro. Pedagogía y Saberes, (44), 119-129. https://doi.org/10.17227/01212494.44pys119.129

Casas Novoa, A. (2022). Cuarenta años de educación en Colombia. Posiciones, afinidades, tensiones y retos para la educación actual. Voces y Silencios: Revista Latinoamericana de Educación, 13(1), 70-96. https://doi.org/10.18175/ VyS12.2.2021.11

Chartier, A. M (2021). La experiencia docente entre saberes prácticos y saberes teóricos. Praxis Pedagógica, 21(30), 5-24. http://doi.org/10.26620/uniminuto.praxis.21.30.2021.5-24

Chartier, A. M., y Brito, A. (2024). Tras los gestos de la enseñanza: un andar posible para la investigación y la formación. Tornasol FLACSO.

De Certeau, M. (2010). La invención de lo cotidiano: artes de hacer (vol. 1). Universidad Iberoamericana.

Decreto 1236 de 2012, por el cual se adiciona el capítulo 7 al título 3 parte 3 libro 2 del Decreto 1075 de 2015 —Único Reglamentario del Sector Educación— y se reglamenta la organización y el funcionamiento de las Escuelas Normales Superiores como instituciones educativas formadoras de docentes. (2020). Diario Oficial, (51437), 14 de septiembre de 2020. Colombia. https://www.suin-juriscol.gov.co/viewDocument.asp?id=30039882

Decreto 4790 de 2008, por el cual se establecen las condiciones básicas de calidad del Programa de Formación Complementaria de las Escuelas Normales Superiores y se dictan otras disposiciones. (2008). Diario Oficial, 19 de diciembre de 2008.

Decreto 3012 de 1997, por el cual se adoptan disposiciones para la organización y el funcionamiento de las Escuelas Normales Superiores. (1997). Diario Oficial, 19 de diciembre de 1997. Colombia.

Gadamer, H. G. (1999). Verdad y método (tomo I). Sígueme.

Galván, L. (2008). Enigmas y dilemas de la práctica docente. La apropiación de la cultura escolar en el oficio de enseñar [tesis de doctorado, Universidad de Málaga]. Repositorio institucional de la Universidad de Málaga. https://riuma.uma.es/xmlui/handle/10630/2556

Gárgano, C. (2020). ¿Para qué y para quiénes se organizan las agendas de investigación rural? Producción de conocimientos y semillas (o apuntes en favor de una teoría crítica de la ciencia). En E. L. Chavero (ed.), Retos latinoamericanos en la lucha por los comunes: historias a compartir (pp. 37-60). CLACSO. https://doi.org/10.2307/j. ctv1gm02k3.4

Hernández, Y. M. (2024). Escuelas normales: el hacer del maestro desde el territorio [ponencia en el eje temático Educación en Territorios, Ruralidades e Interculturalidad]. V Congreso Internacional de Investigación en Ciencias de la Educación - Rudecolombia - Universidad del Cauca, Educación y Transformaciones Sociales, del 7 al 9 de octubre de 2024, Cauca, Colombia.

Herrera Gonzalez, J. D., y Bayona Rodriguez, H. (2018). 21 voces: historias de vida sobre 40 años de educación en Colombia. Ediciones Uniandes.

Iturralde, C. (2019). Los paradigmas del desarrollo y su evolución: del enfoque económico al multidisciplinario. Retos Revista de Ciencias de la Administración y Economía, 9(17), 7-23. https://doi.org/10.17163/ret.n17.2019.01

Jaramillo, L. G. (2021). Un estudiante llamado profesor. Revista Perspectivas Educativas, 10(1). 147-163. https://revistas. ut.edu.co/index.php/perspectivasedu/article/view/2396/1815

Jaramillo Echeverri, L. G. (2014). La rebelión de la revelación: reflexividad, subjetividad y formación en ciencias sociales. Nómadas, (40), 175-189. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0121- 75502014000100012&lng=es&tlng=es

Jaramillo Echeverri, L. G. (2012). Deshilachando sobre suelo resbaladizo. Nómadas, (37), 131-145. https://www.redalyc. org/articulo.oa?id=105124630010

Jaramillo Echeverri, L. G., y Aguirre García, J. C. (2015). La investigación escolar y la formación de formadores. Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación, 8(16), 169-180. https://doi.org/10.11144/Javeriana.m8-16.ieff

Koselleck, R. (2012). Historias de conceptos: estudios sobre semántica y pragmática del lenguaje político y social. Editorial Trotta.

Larrosa Bondía, J. (2020). El profesor artesano. Materiales para conversar sobre el oficio. Laertes.

Lefebvre, H. (1978). De lo rural a lo urbano (4.a ed.). Ediciones Península.

Ley 2481 de 2025, por medio de la cual se establece el marco normativo de las Escuelas Normales Superiores como instituciones de educación preescolar, básica, media y autorizadas para la oferta de educación superior y se establecen otras disposiciones. (2025). Diario Oficial, 16 de julio de 2025. Colombia.

Lipton, M. (1977). Why poor people stay poor: A study of urban bias in world development. Maurice Temple Smith Ltd.

Machado Cartagena, A. (2017). La multimodalidad y diversidad en el campo colombiano. Aportes a la paz territorial. CINEP.

Marín Maya, J. H., y Mendoza Baez, A. P. (2016). Mesa Nacional de Educación Rural. Un escenario para pensar la educación en territorios rurales de Colombia. Nodos y Nudos, 5(41), 90-93. https://doi.org/10.17227/01224328.6752

Mejía Jiménez, M. R. (2021). Educaciones populares para la cuarta revolución industrial. Entre pandemias y la reconstrucción de la sociedad desde nuestra América. Mediaciones, 17(27), 393-425. https://doi.org/10.26620/ uniminuto.mediaciones.17.27.2021.393-425

Mercado Maldonado, R. (1991). Los saberes docentes en el trabajo cotidiano de los maestros. Revista Infancia y Aprendizaje, 55, 59-72. https://doi.org/10.1080/02103702.1991.10822305

Naishtat, F. S. (1994). Racionalidad, determinismo y tiempo en la decisión humana. En S. Bleichmar (comp.), Temporalidad, determinación y azar. Lo reversible y lo irreversible (pp. 140-145). Ediciones Paidós.

Orozco Gómez, W. (2023). Estado del arte de la investigación sobre escuelas normales superiores en Colombia 1995- 2022. Revista Guillermo de Ockham, 21(1), 219-249. https://doi.org/10.21500/22563202.5676

Pineda Rodriguez, Y. L., y Loaiza Zuluaga, Y. E. (2018). Estado del arte de las prácticas pedagógicas de los maestros de las Escuelas Normales Superiores y las Facultades de Educación. Praxis, 14(2), 265-285. http://dx.doi. org/10.21676/23897856.2914

Pineda, Y., y Loaiza, Y. (2020). Prácticas pedagógicas del maestro de las escuelas normales del Eje Cafetero, 1994-2010. Palabra, 20(2), 192-211. https://doi.org/10.32997/2346-2884-vol.20-num.2-2020-3315

Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). (2011). Colombia rural. Razones para la esperanza. Informe Nacional de Desarrollo Humano 2011. INDH; PNUD.

Quiceno Castrillón, H. (2018). Historia de las prácticas pedagógicas, pedagogía y educación. En J. D. Herrera y H. Bayona, 21 voces: historias de vida sobre 40 años de educación en Colombia. Ediciones Uniandes.

Ramírez Jaramillo, J. C., Acosta Rodríguez, O. L., Miranda Torres, Y., Niño Pérez, J., Mora Sánchez, D., y Monroy López, S. (2022). Vínculos rural-urbanos y tejidos territoriales para el desarrollo inclusivo en Colombia. Marco analítico y conceptual (Serie Estudios y Perspectivas-Oficina de la CEPAL en Bogotá, n.o 39). Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL).

Rátiva Velandia, M. (2016). Las Escuelas Normales en Suramérica. “El normalismo en vía de extinción”. Colombia, ¿cómo estamos? Hojas y Hablas, (13), 169-178.

Rátiva Velandia, M. (2018). Escuela Normal colombiana frente a las disposiciones legales. Tensiones pedagógicas y administrativas. Praxis, 14(1), 9-24. http://dx.doi.org/10.21676/23897856.2537

Rockwell Richmond, E., y Mercado Mzlconzco, R, (1988). La práctica docente y la formación de maestros. Revista Investigación en la Escuela, 4, 65-78.

Rubio Terrado, P. (2018). Aplicación de las teorías de la complejidad a la comprensión del territorio. Estudios Geográficos, LXXIX(284), 237-265. https://doi.org/10.3989/estgeogr.201810

Ruiz Omeñaca, J. V. (2021). Educación física para la escuela rural: singularidades, implicaciones y alternativas en la práctica pedagógica. Editorial INDE.

Saldarriaga Vélez, O. (2016). La “escuela estallada”: diálogos entre dos nociones de práctica pedagógica. Memoria y Sociedad, 20(41). https://doi.org/10.11144/Javeriana.mys20-41.eedn

Saldarriaga Vélez, O. (2002). El oficio del maestro. Editorial Magisterio.

Suárez, H. (2023). 40 años del Movimiento Pedagógico 1982-2022. Los nuevos desafíos de la educación en Colombia hoy. Editorial Magisterio.

Valencia Calvo, C. H. (2006). Las Escuelas Normales y la formación del magisterio: primera mitad del siglo XX. Rudecolombia; Editorial Universidad de Caldas.

Vasco Uribe, C. E., Martínez Boom, A., y Vasco Montoya, E. (2008). Educación, pedagogía y didáctica. Una perspectiva epistemológica. En G. Hoyos Vásquez (ed.), Filosofía de la educación (Enciclopedia Iberoamericana de Filosofía, vol. 29, pp. 99-127). Editorial Trotta; Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC).

Vargas Hernández, M. F., y Hernández Pino, Y. (2023). De las ruralidades a las educaciones rurales: polifonía y pluralidad. En W. Acosta y E. Rodríguez, Ecoliderazgo y educación rural. Ediciones Unisalle. 53-76

Vásquez Alape, L., Díaz Meza, C., Monro Gonzalez M., Álvarez Ochoa, C., Salcedo Casallas, J., Pérez Pérez, T., Lozano Florez, D., y Turriago Rojas, D. (2020). La asociatividad y el liderazgo del profesor en comunidades rurales de Colombia. Universidad de La Salle. https://ciencia.lasalle.edu.co/libros/75

Vierhaus, R. (2002). Formación (Bildung). Revista Educación y Pedagogía, XIV, separata. https://revistas.udea.edu.co/ index.php/revistaeyp/article/view/18556?utm_source=chatgpt.com

Zapata Jiménez, M. A. (2018a). Prácticas, saberes y mediaciones de la educación rural en Colombia. Universidad de La Salle. https://bit.ly/4ir0T0K

Zapata Jiménez, M. A. (2018b). La formación de maestros en contextos rurales, de fronteras y globalización. Universidad de La Salle. https://bit.ly/4iLLGHl

Zuluaga Garcés, O. L. (2001). El saber pedagógico: experiencias y conceptualizaciones. En J. Echeverri (ed.), Encuentros pedagógicos transculturales: desarrollo comparado de las conceptualizaciones y experiencias pedagógicas en Colombia y Alemania. Facultad de Educación Universidad de Antioquia.

Zuluaga Garcés, O. L. (1999). Pedagogía e historia. Editorial Anthropos.

Zuluaga Garcés, O. L. (1994). Las escuelas normales en Colombia (durante las reformas de Francisco de Paula Santander y Mariano Ospina Rodríguez). Revista Educación y Pedagogía, (12 y 13). 263-278