Descolonizando a educação: a própria educação como ferramenta de significado a partir de uma cartografia de experiências
Vol. 17 | No. 3 | 2026-09-15Autor(es)
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Arley Castro UchimaUniversidad de Manizales (Colombia)ORCID iD: https://orcid.org/0009-0002-9180-4348
Resumo
Este artigo desenvolve uma reflexão crítica sobre os processos de descolonização educacional em contextos latino-americanos, situando a educação própria como um eixo central para a construção de significado, identidade e resistência cultural diante de sistemas educacionais hegemônicos que reproduziram matrizes coloniais de conhecimento, poder e ser. A partir de uma posição teórico-crítica, e por meio de uma abordagem cartográfica das experiências de educação própria, problematiza-se a forma como essas lógicas dominantes configuraram ontologias educacionais excludentes, que limitam o reconhecimento do conhecimento ancestral, comunitário e territorial nas escolas contemporâneas. A tese do texto é que que a descolonização educacional só é possível através do pleno reconhecimento da pluralidade epistêmica e da restituição da soberania pedagógica dos povos. Sob uma perspectiva descolonial, argumenta-se que a educação própria não constitui uma adaptação curricular ou uma estratégia compensatória, mas sim uma proposta epistemológica, pedagógica e política que desafia as lógicas extrativas do conhecimento escolar moderno. A reflexão coloca em diálogo contribuições da pedagogia crítica, das epistemologias do sul e do pensamento decolonial para mostrar como as próprias práticas educacionais, lidas a partir dessa cartografia, instituem formas relacionais de aprendizagem baseadas na reciprocidade, vida comunitária, diversas visões de mundo e vínculos com o território. A partir dessa posição teórica, propõe-se que a descolonização da educação implica um compromisso ético e político voltado com a justiça cognitiva, a dignificação do conhecimento historicamente negado e a regeneração do tecido social.
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