Necessidades de treinamento para o ensino de ciências em professores na área Maia do México

Acker, D. y Gasperini, L. (2009). Education for rural people. Food and Agriculture Organization. http://www.fao.org/3/i0760e/i0760e.pdf

Aldana, M. (2012). ¿Qué le falta a la ciencia en México?. Revista Temas, 69, 26-30. https://www.fis.unam.mx/~max/MyWebPage/aldana_ciencia_en_mexico_temas_2012.pdf

Aranda, R. (2008). La formación docente como factor de mejora escolar (Tesis de doctorado). Universidad Autónoma de Madrid, España.

Bracamonte, P. y Lizama, J. (2003). Marginalidad indígena: una perspectiva histórica de Yucatán. Revista de Antropología social, 13, 83-98.

Buendía, A. (2016). La formación de nuevos investigadores educativos. Diálogos y debates. Revista de la Educación Superior, 45 (178), 101-108. http://dx.doi.org/10.1016/j.resu.2016.04.001

Carnevale, A. P., Smith, N. y Melton, M. (2011). STEM: Science, Technology, Engineering and Mathematics. Washington, DC: Center on Education and the Workforce.

Cazaux, Diana. (2008). La comunicación pública de la ciencia y la tecnología en la “sociedad del conocimiento”. Las universidades argentinas y la divulgación de su producción científica a través de internet. Bitácora-e: revista electrónica latinoamericana de estudios sociales, históricos y culturales de la ciencia y la tecnología, 1, 66-87. http://www.saber.ula.ve/bitstream/handle/123456789/25947/articulo7.pdf?sequence=2&isAllowed=y

COESPO (2020). Indicadores sobre nacimientos y tasas de fecundidad. Gobierno del Estado de Yucatán.

Cisneros-Cohernour, E. J. (2007). La enseñanza de las ciencias en escuelas secundarias de Yucatán: Cuestiones críticas, retos y posibles soluciones. Mérida: Universidad Autónoma de Yucatán.

CONEVAL (2012). Informe de pobreza y evaluación en el estado de Yucatán 2012. México: Autor. https://www.coneval.org.mx/coordinacion/entidades/Documents/Informes%20de%20pobreza%20y%20evaluaci%C3%B3n%202010-2012_Documentos/Informe%20de%20pobreza%20y%20evaluaci%C3%B3n%202012_Yucat%C3%A1n.pdf

CONEVAL (2017). Medición de la pobreza en México y en las Entidades Federativas. Informe 2017. https://www.coneval.org.mx/Medicion/MP/paginas/pobreza_2016.aspx

Díaz, T. y Alemán, P. A. (2008). La educación como factor de desarrollo. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 23, 1-15. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=194220391006

Dina, G. (2018). Algunas reflexiones sobre la enseñanza de la ciencia. Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura. https://www.oei.es/historico/divulgacioncientifica/?Algunas-reflexiones-sobre-la-ensenanza-de-la-ciencia

Flores-Camacho, F. (Coord.) (2012). La enseñanza de la ciencia en la educación básica en México. México: INEE.

Gobierno del Estado de Yucatán (2019). Plan Estatal de Desarrollo de Yucatán 2018-2024. http://yucatan.gob.mx/docs/transparencia/ped/2018_2024/2019-03-30_2.pdf

González González, R. J. y Cisneros-Cohernour, E. J. (2020). Justicia Social e Inequidad en la Formación Científica y Tecnológica de Jóvenes Rurales en la Región Maya de México: El Caso de Mex. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9 (1), 19-39. https://doi.org/10.15366/riejs2020.9.1.001

González González, R. J., Cisneros-Cohernour, E. J. y López Gamboa, G. E. (2020). Pobreza, migración académica y estereotipos de género en la educación superior, la ciencia y la tecnología. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 14 (2), 79-96. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-73782020000200079

Henry, G. T. (2009). Practical Sampling. En L.Bickman y D. J.Rog (eds.), Applied methods social research (pp.77-105). New York: Sage.

Instituto Nacional de Estadística y Geografía (2015). Encuesta intercensal 2015. Principales resultados. https://www.inegi.org.mx/contenidos/programas/intercensal/2015/doc/eic_2015_presentacion.pdf

Johnson, R. B. y Christensen, L. (2014). Quantitative, qualitative, and mixed approaches. New York: SAGE Publications, Inc.

Kelley, T. R. & Knowles, J. G. (2016). A conceptual framework for integrated STEM education. International Journal of STEM Education, 3 (1). doi:10.1186/s40594-016-0046-z

Lincoln, Y. S. & Guba, E.G. (1987). Ethics: The failure of positivist science. Washington: American Educational Research Association.

Lizama, J. J. y Solı́s, G. (2008). Los maestros indígenas frente al ejercicio docente. En J. J.Lizama (coord.), Escuela y proceso cultural. Ensayos sobre el sistema de educación formal dirigido a los mayas (pp. 89-125). México: CIESAS, Colección Peninsular-Archipiélago.

Margot, K. C. & Kettler, T. (2019). Teachers’ perception of STEM integration and education: A systematic literature review. International Journal of STEM Education, 6 (1). doi:10.1186/s40594-018-0151-2.

Martín-Díaz, M. (2004). El papel de las ciencias de la naturaleza en la educación a debate. Revista Iberoamericana de Educación. http://www.rieoei.org/deloslectores/692MartinDiaz.PDF

Medrano Camacho, V., Ángeles Méndez, E., Morales Hernández, M. A. (2017). La educación normal en México. Elementos para su análisis. México: INEE.

Mijangos, J. C. (2009). La lucha contra el rezago educativo. El caso de los mayas en Yucatán. Mérida: Unas Letras Industria Editorial.

Moote, J., Archer, L., DeWitt, J. y MacLeod, E. (2020). Science capital or STEM capital? Exploring relationships between science capital and technology, engineering, and maths aspirations and attitudes among young people aged 17/18. Journal of Research in Science Teaching, 57 (5), 1-22. https://onlinelibrary.wiley.com/doi/full/10.1002/tea.21628

Narro Robles, J. & Moctezuma Navarro, D. (2012). Hacia una reforma del Sistema Educativo Nacional. Plan educativo nacional. En José NarroRobles & Jaime MartuscelliQuintana & Eduardo BarzanaGarcía (coords.), Plan de diez años para desarrollar el Sistema Educativo Nacional (pp. 9-20). México: Dirección General de Publicaciones y Fomento Editorial, UNAM.

National Research Council (1996). National Science Education Standards. Washington: National Academy Press.

Navarro, J. y Favila, A. (2013). La desigualdad de la educación en México, 1990-2010: el caso de las entidades federativas, Revista Electrónica de Investigación Educativa, 15 (2). 21-33

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (2016). Educación científica. Montevideo: UNESCO. http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Montevideo/pdf/PolicyPapersCILAC-CienciaEducacion.pdf

Peña, S. y Salazar, A. (2004). Factores que influyen en la participación de los docentes de ciencias, de escuelas secundarias generales, en su desarrollo profesional (Tesis de licenciatura). Universidad Autónoma de Yucatán, México.

Robles-Zavala, E. (2010). Los múltiples rostros de la pobreza en una comunidad maya de la península de Yucatán. Revista Estudios Sociales, 18 (35). 93-133

Ruiz, J. (2007). Modelos didácticos para la enseñanza de las ciencias naturales. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 3 (2), 41-60. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=134112600004

Sari, U., Duygu, E., Şen, Ö. F. & Kirindi, T. (2020). The effect of STEM education on scientific process skills and STEM awareness in simulation based inquiry learning environment. Journal of Turkish Science Education, 17 (3), 387-405.

Secretaría de Educación del Gobierno del Estado de Yucatán (2020). Estadísticas educativas del estado de Yucatán. Sistema de Estadística Educativa de Yucatán. http://estadisticaeducativa.sigeyucatan.gob.mx/estadistica

Shulman, L. S. (1986), Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Research, 15 (2), 4-14.

Silva, M., Brito, J. y Sanzana, P. (2020). Saberes tradicionales y disciplinas STEM: repensando concepto de identidad étnica en la educación superior. Utopía y Praxis Latinoamericana, 25 (9), 177-196. https://www.redalyc.org/journal/279/27964626015/

Stake, R. (1999). Investigación con estudio de casos. Madrid: Morata.

Staver, J. R. (2007). Teaching science. Balley: UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000157001