Da prática do magistério na escola básica à escrita na universidade

Este trabalho tem como objetivo principal apresentar, a partir de um processo de formação desde o magistério até o doutorado, reflexões acerca da formação para a prática pedagógica tendo como parâmetro a importância do professor ser pesquisador para que possa lidar, no seu cotidiano, com a diversidade cultural e também possa ser voz autorizada no discurso pedagógico. O discurso sobre um ensino de qualidade perpassa o discurso sobre a diversidade cultural. A educação, como instância autorizada a desenvolver e respeitar a diversidade, desenvolve seu papel de formadora. No entanto, a partir de nossa experiência percebemos o descompasso que existe entre formar um professor para o exercício da pesquisa e, consequentemente, para lidar com a diversidade cultural e formar um professor para ser repetidor de perspectivas teóricas que prometem a solução dos problemas para o ensino da leitura e da escrita. Defendemos que o professor preparado para desenvolver pesquisa no seu cotidiano terá melhores condições de lidar com a diversidade cultural presente nas salas de aula. Tomamos como objeto de análise o processo de formação de uma educadora, algumas experiências de sua prática, seu trabalho desenvolvido no mestrado e as ideias defendidas no percurso do doutorado. Por meio desta análise será possível verificar um percurso de formação que promove mudanças subjetivas no professor e que interfere diretamente na prática educacional.