Development of environmental identity based on the design of experiences in nature
No. 3 (2022-09-01)Author(s)
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Andrea Flórez VarónUniversidad de La Sabana (Colombia)
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Felipe Cárdenas-TámaraUniversidad de La Sabana (Colombia)
Abstract
The concern for collective cultural consciousness in times of environmental crisis calls us to reflect and work from different educational approaches in which theory and practice come into play to discover a horizon of meaning that contributes to meaningful and integrative learnings. Based on an experiential environmental conception, this research aimed to identify, through analyzing student representations, evidence of the development of their environmental identity. This process involved a focus group of adolescents who participated in educational processes in nature during 2018 and 2019 in the context of the CAS (Creativity, Activity, and Service) program at the Victoria School in Bogotá, Colombia. These representations constituted the analytical code that became the object of research.
The research had a qualitative approach with a descriptive-analytical scope. The design was mainly phenomenological-hermeneutic. For information collection during the fieldwork, ethnographic techniques were used, such as direct observation, semi-structured interviews, participant observation (field log), surveys, reflections, and student drawings. This article presents relevant findings that clarify the importance of experiential education as a tool to design experiences in nature and their impact on developing the environmental identity of adolescents as an essential part of the educational curriculum.
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