Voces y Silencios. Revista Latinoamericana de Educación

Voces silec. rev. latinoam. educ. | eISSN 2215-8421

Formación plurilingüe e intercultural de maestros de lenguas: historicidad, reflexividad, educación poscolonial

No. 1 (2019-06-01)
  • Muriel Molinié
    1Université Sorbonne-Nouvelle – Paris 3 (muriel.molinie@sorbonne-nouvelle.fr)
https://doi.org/10.18175/vys10.1.2019.10

Resumen

El propósito de este artículo es contribuir a reducir la brecha, por un lado, entre la pluralidad sociolingüística y cultural que caracteriza a la sociedad francesa, y, por otro lado, su poca consideración en el campo de la educación. El artículo desarrolla una propuesta para acercar primero a los profesores de lengua(s) y culturas a una comprensión sociohistórica de esta brecha, y luego, a la invención de los pasos de didactización de la heterogeneidad (plurilingüe y pluricultural) en sus clases de lenguas. La clase se convierte entonces en un espacio para la conarración y la cointerpretación de trayectorias plurilingües/ pluriculturales de los estudiantes. Con este propósito, se inventan actividades de mediación sociobiográfica para permitir que los estudiantes vinculen sus recursos biográficos (psicosociales) con formas de lenguaje (multiliteracidades) dentro de la institución educativa. Esta, por lo tanto, debe reconocer su pluralidad como una de las fuerzas motrices de la escuela y de nuestras sociedades.

Palabras clave: plurilingüismo, heterogeneidad, didáctica de la pluralidad, mediaciones, historicidad

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