Voces y Silencios. Revista Latinoamericana de Educación

Voces silec. rev. latinoam. educ. | eISSN 2215-8421

Transformación de las normas sociales de aula. Evaluación formativa de una intervención basada en juegos

No. 1 (2020-03-01)
  • Ana María Velásquez
    1Universidad de los Andes, Bogotá, Colombia (ana-vela@uniandes.edu.co) ORCID ID: 0000-0002-6868-6198
  • Sergio Fabián Lizarazo
    2Universidad de los Andes, Bogotá, Colombia (sf.lizarazo10@uniandes.edu.co) ORCID ID: 0000-0002-3588-7479
https://doi.org/10.18175/VyS11.1.2020.5

Resumen

La educación para la convivencia se ha convertido en elemento central para los procesos de construcción de paz. Este estudio evaluó una intervención pedagógica de convivencia escolar, utilizando una aproximación de aprendizaje basada en juegos para mejorar las normas sociales del aula, en particular, las manifestadas y reforzadas por los referentes sociales. En el estudio participaron 92 estudiantes de grado décimo de tres salones en un colegio público de Bogotá (Colombia). El juego de mesa ¡Aye! se integró a las actividades curriculares de las asignaturas de Ciencias Sociales y Ciencia Política con el propósito de desarrollar competencias de liderazgo democrático en estudiantes identificados por el profesor como referentes con alto estatus social, así como competencias sociales en el grupo completo. Se realizó una evaluación formativa de esta innovación pedagógica, recogiendo información antes y después de la intervención, a través de instrumentos cuantitativos (i. e., sociométricos y nominaciones de pares) y cualitativos (i. e., cuestionarios de respuesta abierta). Los resultados evidenciaron el potencial del juego para producir transformaciones en las normas de clase modeladas por los referentes sociales de alto estatus. En particular, estos estudiantes mostraron mejorías en sus competencias de liderazgo, en sus niveles de agresión y en su prosocialidad. Además, reportaron haber tomado conciencia y haber reflexionado acerca de la importancia del liderazgo democrático, del trabajo en equipo y de las habilidades de comunicación para la convivencia pacífica. Los resultados son discutidos a la luz de la necesidad de incorporar estrategias pedagógicas innovadoras para promover transformaciones tanto individuales como contextuales.

Palabras clave: educación para la convivencia, aprendizaje basado en juegos, normas de aula, liderazgo, referentes sociales

Referencias

Ausubel, D. P. (1968). Educational psychology: A cognitive view. Nueva York: Holt, Rinehart and Winston.

AzaharJuegos. (2016). ¡Aye! (Versión 1) [Juego de mesa]. Bogotá: Azahar Juegos.

Barrera, M., Chaux, E. & Trujillo, D. (2015). ¿Los mejores perfumes vienen en envases pequeños?: Potencial de las intervenciones breves en el contexto educativo. Revista Colombiana de Psicología, 24, 285-300.

Bukowski, W. M. & Sippola, L. K. (2001). Groups, individuals, and victimization: A view of the peer system. En J.Juvonen & S.Graham (eds.), Peer harassment in school: The plight of the vulnerable and victimized (pp. 355-377). Nueva York: Guilford Press.

Chaux, E. (2007). Aulas en Paz: A multi-component program for the promotion of peaceful relationships and citizenship competencies. Conflict Resolution Quarterly, 25, 79-86.

Cialdini, R. B. & Goldstein, N. J. (2004). Social influence: Compliance and conformity. Annual Review of Psychology, 55, 591-621. doi: 10.1146/annurev.psych.55.090902.142015

Delors, J. (1996). La educación encierra un tesoro. Madrid: Santillana.

Dewey, J. (1945). Experiencia y educación. [L.Luzuriaga, Trad.]. Buenos Aires: Editorial Losada.

Gobierno de Chile. Ministerio de Educación. Convivencia escolar. http://www.convivenciaescolar.cl/index2.php?id_seccion=4010&id_portal=50&id_contenido=17916

Gobierno de Colombia. Ministerio de Educación Nacional. (2016). ¿Qué es la convivencia escolar? http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/node/91787

Hamari, I., Shernoff, D., Rowe, E., Coller, B., Asbell-Clarke, J. & Edwards, T. (2016). Challenging games helps students learn: An empirical study on engagement, flow, and immersion in game-based learning. Computers in Human Behavior, 54, 170-179. doi: 10.1016/j.chb.2015.07.045.

Henry, D., Guerra, N., Huesmann, R., Tolan, P., VanAcker, R. & Eron, L. (2000). Normative influences on aggression in urban elementary school classrooms. American Journal of Community Psychology, 28, 59-81.

Juvonen, J. & Galván, A. (2008). Peer influence in involuntary social groups: Lessons from research on bullying. En M. J.Prinstein & K. A.Dodge (eds.), Understanding peer influence in children and adolescents (pp. 225-244). Nueva York: Guilford Press.

Kelly, J., Ryan, A. M., Altman, B. E. & Stelzner, S. (2000). Understanding and changing social systems: An ecological view. En J.Rappaport & E.Seidman (eds.), Handbook of community psychology. Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.

MEN (2006). Estándares básicos de competencias en lenguaje, matemáticas, ciencias y ciudadanas. Guía sobre lo que los estudiantes deben saber y saber hacer con lo que aprenden. Bogota: MEN.

Miller, D. T. & Prentice, D. (1994). Collective errors and errors about the collective. Personality and Social Psychology Bulletin, 20, 541-550.

Nelsen, J. & Lott, L. (2002). Disciplina con amor en el aula. Bogota: Planeta.

Opp, K. (1982). The evolutionary emergence of norms. British Journal of Social Psychology, 21, 139-149.

Ortega, R., Del Rey, R. & Córdoba, F. (2010). Construir la convivencia para prevenir la violencia: un modelo ecológico. En R.Ortega (coord.), Agresividad injustificada, bullying y violencia escolar (pp. 299-320). Madrid: Alianza.

Paluck, E. L. & Shepherd, H. (2012). The salience of social referents: A field experiment on collective norms and harassment behavior in a school social network. Journal of Personality and Social Psychology, 103, 899-915.

Perkins, D. (1998). What is understanding? En M. S.Wiske (ed.), Teaching for Understanding (pp. 39-57). San Francisco: Jossey-Bass Publishers.

Piaget, J. (1970). Piaget’s theory. En P. H.Mussen (ed.), Carmichael’s Manual of Child Psychology (vol. 1). Nueva York: Wiley.

Plass, J. L., Homer, B. D. & Kinzer, C. K. (2015). Foundations of game-based learning. Educational Psychologist, 50 (4), 258-283, doi: 10.1080/00461520.2015.1122533

Power, F. C. & Makogon, T. A. (1995). The just community approach to care. Journal for Just and Caring Education, 2, 9-24.

Power, F. C., Higgins, A. & Kohlberg, L. (1989). Critical assessments of contemporary psychology. Lawrence Kohlberg’s approach to moral education. Nueva York: Columbia University Press.

Rambaran, A., Dijkstra, J. & Stark, T. (2013). Status-based influence processes: The role of norm salience in contagion of adolescent risk attitudes. Journal of Research on Adolescent, 23, 574-585.

Romero, M., Usart, M., Ott, M., Earp, J., de Freitas, S. & Arnab, S. (2012). Learning through playing for or against each other? Promoting collaborative learning in digital game based learning. ECIS Proceedings of the 20th European Conference on Information Systems, 93. http://aisel.aisnet.org/ecis2012/93

Rubin, K. H., Bukowski, W. & Parker, J. G. (2006). Peer interactions, relationships, and groups. En N.Eisenberg (ed.), W.Damon (Series Ed.), Handbook of child psychology, vol. 3. Social, emotional, and personality development (pp. 571-645). Nueva York: Wiley.

Scriven, D. H. (1967). The methodology of evaluation. En R. W.Tyler, R. M.Gagne y M.Scriven (eds.), Perspectives of curriculum evaluation (pp. 39-83). Chicago: Rand McNally.

Shaw, M. (1981). Group dynamics. Nueva York: McGraw-Hill.

Velásquez, A. M. (2010). Classroom context and aggression: Understanding the effects of and change in classroom social structure. (Unpublished doctoral dissertation). Concordia University, Montreal, Canada.

Velásquez, A., Santo, J., Saldarriaga, L., López, L., Bukowsky, W. (2010), Context-dependent peer victimization: Are physical and relational aggression tolerated differently in mixed-sex versus all-girl schools? Psychology Faculty Publications, 56 (3), 283-302.

Vygotsky, L. (1986). Thought and language. Cambridge: The MIT Press.