Reorganization of the Trajectory, Training, Selection, and Assignment of Intercultural Bilingual Teachers in Ecuador
No. 3 (2025-10-06)Author(s)
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Fausto Alejandro Tingo-ProañoUniversidad Autónoma Metropolitana
Abstract
This research explores how teacher professional development policies in Ecuador have reorganized the career of intercultural bilingual education teachers through three analytical categories: i) professional trajectory, ii) initial and continuous training, and iii) selection and assignment of teachers through merit and competitive examinations. The study uses a qualitative methodology with a phenomenological approach, that is, an analytical method oriented to know the meanings given by subjects based on their experience. A total of 33 semi-structured interviews were applied to teachers and directors of the 14 Indigenous nationalities of the country. The analysis emphasizes teacher professionalization as a policy instrument that regulates, selects, distributes, and controls teachers’ careers. This research concluded that teacher professional development policies have generated tensions in the performance of intercultural teachers due to the evaluative, standardized, and meritocratic devices applied, which undermine the principles of Indigenous education such as intercultural bilingual education.
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