O professorado como projeto profissional. Práticas e perspectivas dos atores no princípio

Nesta pesquisa indagamos sobre como um grupo de estudantes realizou sua entrada a docência na Educação Primaria em 2010, explorando distintos temas vinculados à eleição da carreira, explicada desde certa indeterminação. Para muitos deles, a docência era um projeto alternativo, já que tinham experiências previas de estudo. Vários dos ingressantes já tinham experiências previas sobre a transmissão de saberes e conhecimentos. Já tinham ensinado música, catequese ou realizado apoio escolar. Este fato foi analisado teoricamente desde a ideia do “trabalho com o outro”, para sustentar a eleição do professorado. Desde aqui se explica uma ideia forte associada à transmissão de valores e a ideia de serviço religioso. Entretanto, questionamos a ideia da vocação, e analisamos o tema desde o conceito de trajetória social e habitus, para entender que se trata de um processo de construção social que se constrói em torno da família. Muitos dos jovens entrevistados tinham nas suas famílias integrantes que exerciam a docência e no momento de optar pelo magistério, esta foi uma decisão consultada com eles. Também abordamos as questões de gênero em relação à docência como uma opção profissional. Aqui pudemos observar que existe uma forte associação entre a docência e a figura de mãe, em particular no que se refere ao cuidado e a contenção das crianças na primeira infância. Nesta investigação analisamos distintos aspectos do processo de ingresso ao magistério, fazendo ênfase e documentando a perspectiva e ponto de vista de um grupo de ingressantes como  atores sociais, para compreender que estes processos e problemáticas, se bem acontecem no âmbito de instituto de formação docente, e especificamente dentro do professorado, são construções que se originam nas tramas do contexto social e familiar.