El profesorado como proyecto profesional. Prácticas y perspectivas de los actores en el inicio

En esta investigación indagamos cómo realizó un grupo de estudiantes su entrada al profesorado de Educación Primaria en 2010, explorando distintos temas vinculados a la elección de la carrera, planteada desde cierta indeterminación. Para muchos de ellos, la docencia era un proyecto alternativo, ya que tenían experiencias previas de estudio. Varios de los ingresantes ya tenían experiencias previas sobre la transmisión de saberes y conocimientos. La habían realizado enseñando música, catequesis, o apoyo escolar. Esto fue analizado teóricamente desde la idea del “trabajo con el otro”, para sostener la elección del profesorado. Desde aquí se plantea una idea fuerte asociada a la transmisión de valores, y a la idea de servicio religioso. Sin embargo, cuestionamos esta idea de vocación, y analizamos el tema desde el concepto de trayectorias sociales y habitus, para entender que se trata de un proceso de construcción social, que se hace en el entorno de la familia. Muchos de los jóvenes entrevistados tenían en sus familias integrantes que se dedicaban a la docencia, y en el momento de optar por el magisterio, ésta fue una decisión consultada con ellos. También abordamos las cuestiones de género en relación con la docencia como una opción profesional. Aquí pudimos observar que hay una fuerte asociación entre la docencia y la figura de la madre, en particular en lo que refiere al cuidado y contención de los niños en la primera infancia. En esta investigación analizamos distintos aspectos del proceso de ingreso al magisterio, relevando y documentando la perspectiva y los puntos de vista de un grupo de ingresantes en cuanto actores sociales, para comprender que estos procesos y problemáticas, si bien acontecen en el ámbito del instituto de formación docente, y específicamente dentro del profesorado, son construcciones que se originan en las tramas del contexto social y familiar.