Voces y Silencios. Revista Latinoamericana de Educación

Voces silec. rev. latinoam. educ. | eISSN 2215-8421

Práticas de ensino inovadoras e aprendizagem no ensino superior no Brasil: o caso de um curso de ciências contábeis

No. 1 (2016-06-01)
  • Felipe da Costa
    1Centro Universitário UNIVATES (Univates), Brasil (felipe.costa@thoreaucapital.com)
  • Silvana Neumann Martins
    2Centro Universitário UNIVATES (Univates), Brasil (smartins@univates.br)
  • Aline Diesel
    3Centro Universitário UNIVATES (Univates), Brasil (aline.diesel@hotmail.com)
https://doi.org/10.18175/vys7.1.2016.04

Resumo

A presente pesquisa pretende verificar se as metodologias de ensino praticadas pelos professores do curso de ciências contábeis de uma instituição do interior do Rio Grande do Sul (Brasil) favorecem a aprendizagem e a construção do perfil do aluno egresso. Para tanto, foram averiguadas as concepções de formandos de ciências contábeis sobre as práticas pedagógicas de seus professores e verificado se estas contribuíram para a aprendizagem e a construção das competências e das habilidades necessárias para o perfil do aluno egresso. Os dados para a pesquisa, que possui abordagem quali-quantitativa, foram coletados a partir de um questionário aplicado a 13 alunos matriculados na disciplina de projeto de estágio supervisionado, no segundo semestre de 2014. Os sujeitos investigados preencheram o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. Os dados que emergiram foram analisados a partir da análise textual discursiva. Os resultados permitem afirmar que as metodologias de ensino praticadas pelos professores do curso investigado contribuem para a aprendizagem e para a formação do perfil do aluno egresso. A pesquisa também sinalizou que, por meio do uso de metodologias ativas, o aluno é colocado como construtor do próprio saber, o que favorece a aprendizagem.

Palavras-chave: metodologias ativas de ensino e de aprendizagem, curso de ciências contábeis, perfil do aluno egresso, alunos formandos

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