Un paradigme plurilingue et pluriculturel pour la formation des enseignants
Vol. 10 | No. 1 | 2019-06-01Autor(es)
-
Martine Derivry-Plard1Université de Bordeaux (derivry.martine@neuf.fr)
Resumo
La recherche en didactique des langues et des cultures s’est considérablement enrichie par l’apport de disciplines (linguistique, sociolinguistiques, sociologie du langage, sciences de l’éducation, anthropologie). Elle a notamment permis de mieux comprendre le paradigme monolingue et monoculturel dans lequel les enseignants de langues et en langues ont vécu jusqu’à présent. L’émergence d’un paradigme plurilingue et pluriculturel reconfigure la conceptualisation de ces enseignements en langues et cultures. La relation langue et culture ne peut cependant plus être perçue comme une homologie stricte ou totalisante et cela d’autant plus, par exemple, que la « langue mondiale » est un espace où les locuteurs de cultures autres que les cultures anglophones s’approprient l’Anglais Lingua Franca (ELF) et qu’elle devient une langue parlée par des locuteurs majoritairement « non-natifs » À différentes échelles de la mondialité, s’opère une déconstruction du fétichisme de « la langue » et de « la culture » selon de nouvelles luttes symboliques et des rapports de force entre les langues et entre les communautés de pratiques culturelles. La formation des enseignants intègre très timidement ce nouveau paradigme plurilingue et pluriculturel qui intègre enseignants de langues et enseignants en langues. La télécollaboration interculturelle peut illustrer de façon concrète une pratique possible, en cohérence avec ce paradigme plurilingue et pluriculturel.
Referências
Abdallah-Pretceille, M. (1986). Vers une pédagogie interculturelle, Paris, INRP, Publications de la Sorbonne.
Anquetil, M. (2006). Mobilité Erasmus et communication interculturelle : Une recherche-action pour un parcours de formation. Bern : Peter Lang.
Arnaut, K., Blommaert, J., Rampton, B. & M.Spotti (2016). Language and superdiversity. New York/London : Routledge.
Baggioni, D. (1987). Langues et nations en Europe. Paris : Payot.
Block, D. (2003). The social turn in second language acquisition. Edinburgh : Edinburgh University Press
Blommaert, J. (2015). Chronotopes, scales, and complexity in the study of language in society. Annual Review of Anthropology, 44, 105-116.
Blommaert, J. (2010). The sociolinguistics of globalisation. Cambridge: Cambridge University Press.
Bourdieu, P. (2001). Langage et pouvoir symbolique.Paris : Seuil.
Byram, M., Golubeva, I., Hui, Het Wagner, M. (2016). From principles to practice in education for intercultural citizenship. Clevedon: Multilingual Matters.
Calvet, L.-J. et Calvet, A. (2013). Les confettis de Babel. Diversité linguistique et politique des langues.Paris : Écriture.
Calvet, L.-J., (2004). Essais de linguistique. La langue est-elle une invention des linguistes ?Paris : Plon.
Calvet, L.-J., (1996). Histoire de l’écriture.Paris : Plon.
Canagarajah, S. (2013). Translingual practice: Global Englishes and cosmopolitan relations. London : Routledge.
Canagarajah, S. (2011). Codemeshing in academic writing: Identifying teachable strategies of trans-languaging. Modern Language Journal, 95 (3), 401-417.
Candelier, M. (2008). Approches plurielles, didactique du plurilinguisme : le même et l’autre. Les Cahiers de l’ACEDLE, 5 (1), 65-90.
Casanova, P. (2015). La langue mondiale, traduction et domination.Paris : Seuil.
Coste, D, D., Moore et G.Zarate. (1997/2009). Compétence plurilingue et pluriculturelle.Strasbourg : Ed du Conseil de l’Europe.
Coupland, N. ed. (2013). The Handbook of Language and Globalisation. Oxford: Wiley-Blackwell.
Derivry-Plard, M. (2003). Les enseignants d’anglais « natifs » et « non-natifs ». Concurrence ou complémentarité de deux légitimités. Thèse de doctorat en Didactologie des langues et des cultures. Université de la Sorbonne Nouvelle, Paris 3, Lille.
Derivry-Plard, M. (2015a). Les enseignants de langues dans la mondialisation. La guerre des représentations dans le champ linguistique de l’enseignement. Paris : EAC/PLID.
Derivry-Plard, M. (2015b). Paradigme plurilingue et pluriculturel : enseignants et didactique des langues, théories et pratiques. HDR, non publiée. Université de la Sorbonne Nouvelle, Paris 3.
Derivry-Plard, M. et P.Lenoir (Dir.). (2017). La télécollaboration interculturelle. Número spécial de Les Langues Modernes, 2017, 1.
Durkheim, E. (1938,2014). L’évolution pédagogique en France.Paris : PUF.
Dervin, F. (2017). Critical Interculturality.Newcastle upon Tyne : Cambridge Scholars Publishing.
Dervin, F. et Fracchiolla, B. (2012). Anthropologies, interculturalité et enseignement- apprentissage des langues/Anthrophology, Interculturality and Language Learning- Teaching. Berne : Peter Lang.
Dervin, F. et Liddicoat, A. J. (2013). Linguistics for Intercultural Education. Amsterdam : John Benjamins.
Escudé, P. et Janin, P. (2010). Le point sur l’intercompréhension, clé du plurilinguisme. Paris : CLE.
Fairclough, N. (2006). Language and Globalisation. Oxford : Routledge.
Gajo, L. (2001). Immersion, bilinguisme et interaction en classe.Paris : Didier.
Garcia, O. (2009). Bilingual education in the 21st Century : A global perspective. Oxford : Wiley/Blackwell.
Garcia, O, Wei, L. (2014). Translanguaging. London : Palgrave Macmillan.
Germain, C. (1993). Évolution de l’enseignement des langues: 5000 ans d’histoire. Paris : Nathan.
Glissant, E. (2004). Mondialité VS Mondialisation. https://www.youtube.com/watch?v=AzHx2Hm7ZNo
Gohard-Radenkovic, A. et Murphy-Lejeune, E., (Dir.) (2008). Mobilités et parcours. Dans Zarate, G., Lévy, D. et Kramsch, C., (Éds.), Précis du plurilinguisme et du pluriculturalisme (pp. 126-170). Paris: Editions des Archives Contemporaines.
Gohard-Radenkovic, A., (2017). Introduction. Journal of International Mobility, Mobilités internationales : brain drain, brain gain ? Évolution des situations et des conceptions, 5, 1-12.
Graddol, D. (2006). English Next.London : British Council.
Grenfell, M. (2015). Bourdieu’s Reflexive Objectivity. How to do it. https://www.academia.edu/11727079/Bourdieus_Reflexive_Objectivity_-_How_to_do_it
Heller, M. (2007). Bilingualism as ideology and practice. Dans Heller, M. (Ed.), Bilingualism : A social approach (pp. 1-22). Basingstoke: Palgrave Macmillan.
Houghton, S. A, Rivers, D.J, (2013). Native-speakerism in Japan. Bristol : Multilingual Matters.
Houghton, S. A. et Hashimoto, K. (2018). Towards post-native-speakerism. Dynamics and shifts. Singapore : Springer.
Howatt, A.P.R. et H.G. Widdowson, H. G. (2004). A history of English language teaching. Oxford : Oxford University Press.
Hymes, D. (1984). Vers la compétence de communication.Paris : Crédif/Hatier.
Kramsch, C. (1993). Context and culture in language teaching. Oxford: Oxford University Press.
Kramsch, C. (2009). The multilingual subject.Oxford : OUP.
Kramsch, C. (2014). Teaching foreign languages in an era of globalization: Introduction. The Modern Language Journal, 98 (1), 296-311. DOI: 10.1111/j.1540-4781.2014.12057.x
Li-Chuan, M., Van Tien Nguyen, E. (2011). Professeur de FLE natif vs non natif dans le contexte taïwanais: comment les étudiants taïwanais perçoivent-ils le rôle de chacun ? Dans F.Dervin & Badrinathan, V. (Éds.), L’enseignant non natif : Identités et légitimité dans l’enseignement-apprentissage des langues étrangères (pp. 167-185). Bruxelles, E.M.E. Proximités/Didactique.
Liddicoat, J. A. et Scarino, A. (2013). Intercultural Language Teaching and Learning. Chichester : Wiley-Blackwell.
Llurda, E. (2009). Decline and fall of the native speaker teacher. Dans Wei, L & Cook, V. (Éds.), Contemporary Applied Linguistics (pp. 37-53). London/New York: Continuum.
Machart, R., LimS.N. et Choong, Y.L. (2011). L’enseignant non natif en Malaisie, un enseignant avant d’être non natif? Étude des répresentations d’étudiants malaisiens à travers un test d’association de mots. Dans F.Dervin & Badrinathan, V. (Éds.), L’enseignant non natif : Identités et légitimité dans l’enseignement- apprentissage des langues étrangères (pp. 139-166). Bruxelles, E.M.E. Proximités/Didactique.
Montaigne, M. (1580). Les essais, tome 1.BNF: Gallica.
Morandi, F. (2006). Introduction à la pédagogie. Paris : Armand Colin.
Moussu, L. and LlurdaE. (2008). Non-native English-speaking English language teachers: History and research. Language Teaching, 41 (3), 315-348.
Phillipson, R. (2009). Linguistic imperialism continued. New York, NY: Routledge.
Sercu, L., Bandura, E., Castro, P., Davcheva, L., Laskaridou, C., Lundgren, U., Méndez, M. C. et Ryan, P. (2005). Foreign language teachers and intercultural competence: an international investigation. Clevedon: Multilingual Matters.
Thiesse, A.-M. (1999). La création des identités nationales, Europe XVIIIè-XXè siècle. Paris : Seuil.
Zarate, G., Lévy, D. et Kramsch, C. (2008). Précis du plurilinguisme et du pluriculturalisme. Paris : EAC.
Licença
Copyright (c) 2019 Martine Derivry-Plard
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.