Habilidades sociais e deficiência intelectual: relatório de uma sequência didática em língua estrangeira e materna
No. 3 (2024-11-15)Autor(es)
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Andreia LealUniversidad del QuindíoORCID iD: https://orcid.org/0000-0002-8374-9150
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Laura Niño BuitragoUniversidad del Quindío
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Jonathan Restrepo RodasUniversidad del QuindíoORCID iD: https://orcid.org/0000-0001-6543-1774
Resumo
Este artigo de pesquisa relata a implementação de uma sequência didática nas línguas materna e estrangeira, cujo objetivo é apoiar o desenvolvimento de habilidades sociais em uma pessoa com deficiência intelectual leve. A intervenção inclui aulas em espanhol e inglês adaptadas ao contexto e à situação específicos do participante, a partir de uma perspectiva cognitiva e linguística. A estratégia metodológica consiste em uma pesquisa qualitativa de escopo descritivo sob o projeto de pesquisa-ação e o estudo de caso. Os dados para este estudo foram coletados da seguinte forma: análise documental, observação participativa, entrevistas iniciais, diário de campo, observações e entrevistas finais. Os resultados obtidos indicam que a sequência de ensino desenvolve de forma abrangente três das seis habilidades sociais propostas por Monjas Casares (2007). Conclui-se que o ensino/aprendizagem de espanhol e inglês pode ajudar a promover as habilidades sociais de pessoas com deficiência intelectual e que aspectos como o contexto e o público podem fazer com que essas habilidades não se desenvolvam linearmente nem em todos os cenários. O estudo mostra que a cognição social, aprimorada pela interação amigável e compreensiva, pode ser um mecanismo para o desenvolvimento da cognição individual em indivíduos com deficiência intelectual e, assim, favorecer processos de ordem superior, como linguagem, funções executivas e empatia, entre outros.
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