Voces y Silencios. Revista Latinoamericana de Educación

Voces silec. rev. latinoam. educ. | eISSN 2215-8421

Avaliando para avançar: resultados de uma estratégia nacional de avaliação formativa

No. 3 (2024-11-15)
  • Sara Márquez
    Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación - Icfes
  • María Camila Gómez Serrano
    Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación - Icfes
  • Lobsang Braghi Parra Peña
    Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación - Icfes

Resumo

Evaluar para Avanzar 3° a 11° (2020) é uma estratégia governamental que visa apoiar os processos de ensino e aprendizagem nos níveis primário, secundário e médio, por meio de um conjunto de ferramentas concebidas a partir de uma abordagem de avaliação formativa. Este documento apresenta as conclusões da pesquisa destinada a identificar os resultados preliminares da implementação do Evaluar para Avançar durante 2020 e 2021. Para tanto, foi feita uma abordagem das experiências e percepções de professores, gestores de professores e alunos por meio de entrevistas e grupos focais, cuja análise mostra a necessidade de melhorar a apropriação dos objetivos da estratégia e o uso das ferramentas que ela oferece, para que cumpra seu propósito de contribuir para a melhoria das práticas pedagógicas com base no monitoramento da aprendizagem dos alunos, suas necessidades emocionais e as de seu ambiente, e o impacto na qualidade da educação a longo prazo. 

Palavras-chave: avaliação em pandemias, avaliação formativa, métodos qualitativos

Referências

Agencia de Calidad de la Educación de Chile. (2022). Diagnóstico Integral del Aprendizajes (DIA).

https://diagnosticointegral.agenciaeducacion.cl/

Akpan, J. P., Notar, C. E. y Padgett, S. A. (2012). Formative assessment: A basic foundation for teaching

and learning. National Teacher Education Journal, 5(1), 83-97.

Arboleda-Castrillón, T., Papagayo-Mahecha, D. y Hernández, D. (2016). Tendencias de la medición y la evaluación de la apropiación social de la ciencia y la tecnología en Colombia: una mirada a trabajos presentados en eventos académicos y de redes de conocimiento en el campo. En D. Lucio y C. Pardo (eds.), Análisis de indicadores de ciencia y tecnología (pp. 411-455). Editorial Universidad del Rosario.

Bennett, R. E. (2011). Formative assessment: A critical review. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 18(1), 5-25. https://doi.org/10.1080/0969594X.2010.513678

De Hoyos, R. E., Ganimian, A. J. y Holland, P. A. (2021). Teaching with the test: Evidence diagnostic

feedback and capacity building for public schools in Argentina. The World Bank Economic Review, 35(2), 499-520. https://doi.org/10.1093/wber/lhz026

Duflo, A., Kiessel, J. y Lucas, A. M. (2021). Experimental evidence on alternative policies to increase

learning at scale. NBER Working Paper Series, 27298. https://doi.org/10.3386/w27298

Hattie, J. y Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81-112.

https://doi.org/10.3102/003465430298487

Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C. y Baptista Lucio, P. (2014). Metodología de la investigación (6.a ed.). McGraw-Hill.

Kaffenberger, M. (2021). Modelling the long-run learning impact of the COVID-19 learning shock: Actions

to (more than) mitigate loss. International Journal of Educational Development, 81, 102326.

https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2020.102326

López, A. (2014). La evaluación como herramienta para el aprendizaje: conceptos, estrategias y

recomendaciones. Editorial Magisterio.

Marín Llanes, L., Rodríguez Pico, M., Maldonado, D. y García, S. (2022). Desigualdad en el aprendizaje durante el covid-19: evidencia para estudiantes de secundaria en Colombia. Documentos de Trabajo - Escuela de Gobierno Alberto Lleras Camargo, (86).

https://gobierno.uniandes.edu.co/es/publicaciones/documentos-de-trabajo/documento-de-trabajo-no-86

Mihelič, M. y Zore, E. (2021). Formative assessment and evaluation. Sodobna Pedagogika - Journal of

Contemporary Educational Studies, 72(2), 48-57.

Ministerio de Educación de Ecuador. (2022). Plan Nacional Aprender a Tiempo.

https://educacion.gob.ec/aprender-a-tiempo/

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco). (2020). Experiencias de evaluación formativa entre miembros de comunidades educativas latinoamericanas: caracterización de los resultados de encuesta de la UNESCO sobre evaluación formativa.

https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000374611

Palacios Mena, N. (2018). El currículo de ciencias sociales y las pruebas Saber 11 en Colombia:

consonancias y disonancias. Voces y Silencios: Revista Latinoamericana de Educación, 9(2), 80-106. https://doi.org/10.18175/vys9.2.2018.06

Parra, J. D. (2017). Introducción a la evaluación realista y sus métodos: ¿qué funciona, para quién, en qué aspectos, hasta qué punto, en qué contexto y cómo? Economía y Región, 11(2), 11-44. https://revistas.utb.edu.co/economiayregion/article/view/163

Prieto Díaz, C. M., Patiño Sarmiento, F. A., Gamma Bermúdez, A. L. y Rincón Vargas, L. V. (2019). Prácticas

pedagógicas y evaluativas en educación superior: un estudio en Colombia. Voces y Silencios. Revista Latinoamericana de Educación, 10(2), 98-115. https://doi.org/10.18175/VyS10.2.2019.7

Reimers, F. M., Amaechi, U., Banerji, A. y Wang, M. (eds.). (2022). Education to build back better: What can we learn from education reform for a post-pandemic world. Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-93951-9

Sánchez, A., Gregory, L., Crawford, M. F., Oviedo Buitrago, M. E., Herman, R. S. y Ahlgren, E. (2023). Learning recovery to acceleration: A global update on country efforts to improve learning and reduce inequalities. World Bank Group.

http://documents.worldbank.org/curated/en/099071223174514721/P179960038bed500a08dfc0489b6fa2254a

Sanz, J. (2011). Guía práctica 8: la metodología cualitativa en la evaluación de políticas públicas. Institut Català d’Avaluació de Polítiques Públiques (Ivàlua).

Sepasi, H. (2003). A study of the effect of formative evaluation on student achievement. Journal of Social

Sciences and Humanities of Shiraz University, 20(1-39), 2-10. https://www.sid.ir/en/Journal/ViewPaper.aspx?ID=40522

Tobin, T. J., Mandernach, B. J. y Taylor, A. H. (2015). Evaluating online teaching implementing best practices. Jossey-Bass.