Revista de Estudios Sociales

rev. estud. soc. | eISSN 1900-5180 | ISSN 0123-885X

Competências e narrativas históricas: o pensamento histórico de estudantes e futuros professores espanhóis de educação secundária

No. 52 (2015-04-01)
  • Jorge Sáiz Serrano
    Universidad de Valencia, España.
  • Ramón López-Facal
    Universidad de Santiago de Compostela, España.
https://doi.org/10.7440/res52.2015.06

Resumo

Analisam-se as competências de pensamento histórico de estudantes espanhóis da graduação e do mestrado de formação do professorado, e suas narrativas sobre história da Espanha. Utilizam-se métodos qualitativos para identificar: a) seu pensamento histórico, que compreende conhecimentos substantivos e uso de metaconceitos; b) no que se refere a suas narrativas, a gradação cognitiva (taxonomia SOLO) e o sujeito narrativo utilizado. Os resultados mostram que a maioria dos estudantes da graduação não utilizam metaconceitos. A complexidade do pensamento histórico dos professores em formação está relacionada com o uso de conteúdos substantivos. Os resultados apontam a necessidade de melhorar a educação histórica incluindo conhecimentos substantivos e o desenvolvimento de competências históricas específicas.

Palavras-chave: Pensamento histórico, narrativas, educação histórica, educação secundária, formação do professorado de educação secundária

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