Interculturalidad y antirracismo en la formación docente: un análisis desde México
No. 3 (2025-10-06)Autor/a(es/as)
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Cecilia Navia AntezanaUniversidad Pedagógica Nacional, Ciudad de MéxicoIdentificador ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6721-8205
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Gabriela CzarnyUniversidad Pedagógica NacionalIdentificador ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7638-4229
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Saúl Velasco CruzUniversidad Pedagógica NacionalIdentificador ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6797-5393
Resumen
En este artículo se presentan los resultados del proyecto de investigación e intervención “Formación docente y pedagogías interculturales y antirracistas en educación básica”, desarrollado en el año 2023 por un equipo de docentes de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) de la ciudad de México. Se espera contribuir con elementos para la formación docente en pedagogías interculturales y antirracistas recuperando concepciones construidas sobre la diversidad, la educación intercultural y la existencia del racismo, en las instituciones donde las y los profesores trabajan. Respecto de la perspectiva metodológica, se adoptó un enfoque cualitativo desarrollado a través de entrevistas a diecinueve docentes de educación básica y media superior de diversas entidades de México. Al mismo tiempo, se emplearon los datos obtenidos a través de una evaluación a veintiocho docentes de México, Colombia, Argentina y Chile, que participaron en el diplomado “Formación docente en pedagogías antirracistas e interculturales”, en modalidad virtual, diseñada y promovida con equipos académicos de la UPN y la Universidad del Cauca. Entre los hallazgos se destaca que las y los docentes que participan en procesos formativos que cubren de modo sistemático los temas de diversidad, interculturalidad y racismo amplían su aprendizaje y comprensión para abordarlos en sus escuelas, respecto de aquellos que no han tenido oportunidades de formar parte de este tipo de procesos. La temática de la educación intercultural en diálogo con las pedagogías antirracistas en América Latina es un ámbito emergente que requiere la incorporación de perspectivas construidas con y por las y los docentes que enfrentan las problemáticas que genera el racismo en las escuelas.
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