Indigenous Knowledge of the Enlhet Norte People in School Education in Paraguay
No. 3 (2025-10-06)Author(s)
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María De las Nieves Montiel DomínguezInstituto Nacional de Educación Superior Dr. Raúl Peña (INAES)ORCID iD: https://orcid.org/0000-0003-1809-0238
Abstract
The study addressed Indigenous school education in Paraguay, focusing on the training of Indigenous teachers within the framework of the challenges posed by Law No. 3231 (2007) and its regulatory Decree No. 8234 (2011). The study examined the articulation of Indigenous knowledge and national knowledge in a case study of the Enlhet Norte Indigenous people, with the aim of determining the knowledge that teachers in Indigenous contexts have about their people’s language and culture. The research was qualitative, interpretative, and descriptive, and it was conducted under a case study and a phenomenological design. The total population consisted of 78 teachers and school administrators. The intentional sample included an analysis unit of 9 teachers from the first cycle of basic school education (EEB), 3 administrators, 2 members of the Area Council, and 4 experts in Indigenous school education and language. The results indicate that the Indigenous language is present in educational institutions in oral means. However, regulatory agreements are required for the language’s written use and for its further development in classrooms. Additionally, the teaching staff possess knowledge about the language, the people’s history, the fauna, the flora, medicine, and traditional food. Nevertheless, differences in knowledge were observed according to teacher’s gender and age, as well as the community’s context. The inclusion of Indigenous knowledge in school education requires political agreements within the community, which will enable the development of a linguistically and culturally relevant curriculum.
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