Voces y Silencios. Revista Latinoamericana de Educación

Voces silec. rev. latinoam. educ. | eISSN 2215-8421

Pedagogical accompaniment on-site and Ethnoeducation: an experience of contextualization of Institutional Educational Projects.

No. 2 (2023-08-09)
  • Milton Fernando Trujillo Losada
  • Julieth Pérez Paredes
  • Néstor Sánchez Cardozo
https://doi.org/10.18175/VyS13.2.2022.11

Abstract

Three moments of an action-research exercise developed with 126 teachers of the sixteen Official Educational Institutions of the municipality of Jamundí, hereinafter IEO, allow us to expose the successful strategies that led, as requested by the inter-administrative agreement between the Secretary of Education of Jamundí and the Universidad del Valle, to join efforts to strengthen teachers and teachers' managers in the management of competencies in different areas of knowledge, area and classroom plans, competency-based curricula, pedagogical projects and innovative teaching methodologies and technical assistance and accompaniment in the construction of the Institutional Educational Project, hereinafter, PEI, or Community Educational Project, hereinafter, PEC, of the Official Educational Institutions of preschool, elementary and middle school of Jamundí. The first part describes the educational intervention that implied the training of teachers and its consequent process of situated and differential accompaniment to make the reflections constructed in the formative encounters with the Universidad del Valle a reality. A second moment describes one of the techniques used for re-signifying and updating institutional educational projects: mapping as an opportunity for valuing, recognizing, and linking knowledge, subjects, and contexts. This section implies the articulation with a pertinence perspective since the ethno-educational approach emerges as the most adequate to rethink the horizon of the municipality's institutions. The third moment, less descriptive and more analytical, offers the reflections that emerged when conducting a documentary analysis of the reports submitted as a result of on-site accompaniment. It is intended, through this article, to contribute to contemporary reflection on the importance of contextualizing educational projects, the search for educational relevance with the establishment of new relationships with local knowledge, the needs and strengths of the communities, and the renewal of the purposes of the school in today's world.

Keywords: Institutional Educational Project, situated and differential accompaniment, ethno-education, teacher training, social mapping

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