Main challenges for the development of educational knowledge and research in Latin America
No. 2 (2017-12-01)Author(s)
-
Mildred Vanessa López Cabrera1Tecnológico de Monterrey, México (mildredlopez@itesm.mx)
-
Eder Alonso Hernández Vite2Tecnológico de Monterrey, México (eder.hdz@itesm.mx)
-
Iván Cañedo Luna3Tecnológico de Monterrey, México (a01681624@itesm.mx)
Abstract
The generation of knowledge through the application of methodologies or technical procedures has led to scientific development, whose findings provide solutions to enigmas that society has encountered. In different disciplines, conceptions or paradigms are transformed as time passes. Such is the case of the educational context, where there are several problems that have led researchers to propose multiple approaches, although these have been mostly theoretical and have been far from having a real application, since, although they start from a relevant problem, their results do not reach a notable effect on the main popular demands, such as access to education and improving the quality of life of the population. This approach explores, through mentioning some examples of research, the state of educational research in Latin America, as a reflection of reality and the different sociopolitical changes of the region. Subsequently, the different challenges that educational research must overcome are described. Finally, an analysis of the necessary factors to define a proposal that clarifies the direction of educational research, considering the integration of its actors and the needs perhaps not yet contemplated.
References
Ander-Egg, E. (2011). Aprender a investigar: nociones básicas para la investigación social. Córdoba, Argentina: Editorial Brujas.
Brunetti, J. y Ormart, E. (2010). El lugar de la psicología en la epistemología de Kuhn: la posibilidad de una psicología de la investigación científica. Cinta de Moebio, 38 (1), 110-121.
Colina, A. (2011). El crecimiento del campo de la investigación educativa en México. Perfiles Educativos, 33 (132), 10-28.
Estrella, S. (2016). Comprensión de la media por profesores de educación primaria en formación continua. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 18 (1), 13-22.
Fernández, J. M., Yáñez, J. A., Villarreal, M. y Kyamill, E. (2015). Prácticas morales y normas de etiqueta en las interacciones virtuales de los estudiantes de educación secundaria. Innovación Educativa, 15 (69), 57-72.
Fierro, E. y Martínez, M. (2015). La innovación estratégica como predictora de la innovación organizativa en las instituciones de educación superior en México. Innovación Educativa, 15 (69), 141-161.
Galati, E. (2012). Visión compleja de los paradigmas científicos y la interpersonalidad en la ciencia. Cinta de Moebio, 44 (1), 122-135.
Gallardo, K. y Valenzuela, J. R. (2014). Evaluación del desempeño: acercando la investigación educativa a los docentes. Revista de Evaluación Educativa, 3 (2), 1-21.
García, J. y Giacobbe, M. S. (2009). Nuevos desafíos en investigación: teorías, métodos, técnicas e instrumentos. Santa Fe, Argentina: Homo Sapiens Ediciones.
Goldschmidt, W. (1976). Introducción filosófica al derecho: la teoría trialista del mundo jurídico y sus horizontes. Buenos Aires, Argentina: Ediciones Depalma.
Hernández, E. (2015). Intervención educativa para fomentar la redacción de reseñas en el bachillerato. Innovación Educativa, 15 (69), 115-140.
Juárez-Ramírez, C., Márquez-Serrano, M., de Snyder, N. S., Pelcastre-Villafuerte, B. E., Ruelas-González, M. G. y Reyes-Morales, H. (2014). La desigualdad en salud de grupos vulnerables de México: adultos mayores, indígenas y migrantes. Revista Panamericana de Salud Pública, 35 (4), 284-290.
Kuhn, T. S. (2005). La estructura de las revoluciones científicas. México: Fondo de Cultura Económica.
Latapí, P. (1977). Reflexiones acerca del “éxito” de la investigación educativa. Revista del Centro de Estudios Educativos, 7 (4), 59-68.
Latapí, P. (1981). Las prioridades de investigación educativa en México. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 11 (2), 73-86.
McMillan, J. H. y Schumacher, S. (2011). Investigación educativa. Madrid: Pearson-Addison Wesley.
Mercado, H. y Vieyra, J. (2016). Pertinencia del doctorado en Ingeniería Física en la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo. Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo. San Nicolás de Hidalgo, México.
Moreira, M. A. (2002). Investigación en educación en ciencias: métodos cualitativos (tesis doctoral). Universidad de Burgos, Burgos, España.
Narro, J. y Moctezuma, D. (2013). Analfabetismo en México: una deuda social. Realidad, Datos, y Espacio. Revista Internacional de Estadística y Geografía, 3 (3), 5-17.
OCDE. (2004). Revisión Nacional de Investigación y Desarrollo Educativo: Reporte de los Examinadores sobre México. Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos. México: Center of Educational Research and Innovation.
Porta, L. y Silva, M. (2003). La investigación cualitativa: el análisis de contenido en la investigación educativa. Buenos Aires, Argentina: Universidad Nacional de Mar del Plata.
Ramírez, M. H., Méndez-Sánchez, A. F., Pérez-Trejo, L. y Olvera-Aldana, M. (2016). Competencias específicas consideradas más realizadas y más importantes en los programas de física en México. Perfiles Educativos, 38 (152), 67-87.
Sánchez, L. E. y Jorge, M. G. (2015). Secundarias rurales mediadas por tecnologías de la información y la comunicación en el norte de Argentina: democratización, inclusión y problemas éticos. Innovación Educativa, 15 (69), 37-55.
Suchting, W. (1995). The nature of scientific thought. Science & Education, 4 (1), 1-22.
Taylor, S. J. y Bogdan, R. (1987). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Buenos Aires: Paidós.
Tedesco, J. C. (1986). Los paradigmas de la investigación educativa. Santiago: Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales.
Vielle, J. P. (1976). La investigación educativa en México: su contribución al estudio y desarrollo de la educación. Revista del Centro de Estudios Educativos, 6 (3), 91-115.