Voces y Silencios. Revista Latinoamericana de Educación

Voces silec. rev. latinoam. educ. | eISSN 2215-8421

Contribuições para a formação integral universitária: uma aproximação a partir das concepções de ensino das ciências sociais e das humanas

No. 1 (2016-06-01)
  • Milton Fernando Trujillo Losada
    1Universidad del Valle, Cali, Colombia (milton.trujillo@correounivalle.edu.co)
  • Sandra Gutiérrez Abella
    2Universidad de Ibagué, Ibagué, Colombia (sandra.gutierrez@unibague.edu.co)
https://doi.org/10.18175/vys7.1.2016.05

Resumo

Cada vez se torna mais forte na universidade contemporânea a preocupação sobre o valor das ciências sociais e das humanas como elementos fundamentais para a formação integral; principalmente quando se revisa a importância de incluir cursos chamados “humanísticos” ou “complementares” na grade curricular de um programa de formação profissional. Este artigo apresenta os resultados analisados e comparados de uma pesquisa que traz três interrogantes complementares entre si: o que se ensina (conteúdo), como se ensina (metodologia) e para que ensinar (finalidade) as ciências sociais e as humanas no âmbito do objetivo institucional da formação integral universitária. O estudo foi realizado com alguns estudantes e docentes das faculdades de humanas e ciências sociais, ciências econômicas e engenharias da Universidad de Ibagué  com o propósito de identificar o que eles pensam sobre essa área específica para a formação dos estudantes universitários. A identificação e a análise das concepções de ensino se realizaram a partir de uma abordagem qualitativa, mediante uma triangulação metodológica de informação coletada pela aplicação de enquetes, entrevistas e observações de aula, bem como de uma revisão documental de alguns programas de curso. Com a publicação dos resultados desta pesquisa, pretende-se proporcionar um insumo para os processos de revisão curricular, de melhoramento da qualidade e da pertinência do ensino dessas disciplinas, orientadas a apoiar a formação integral de futuros profissionais.

Palavras-chave: concepções de ensino, ensino das ciências sociais e das humanas, formação integral

Referências

Arbeláez, R. (2005). En el reconocimiento de las concepciones docentes se encuentra el camino del mejoramiento continuo de la calidad docente. http://www.uv.es/arbelaez/v2n210reconocimientodeconcepciones.htm

Biggs, J. B. (1989). Approaches to the enhancement of tertiary teaching. Higher Education Research and Development, 8 (1), 7-25.

Bruner, J. (1991). Actos de significado: más allá de la Revolución cognitiva. Madrid: Alianza.

CamilloniA. W y LevinasM. L. (2001) Pensar, descubrir y aprender: Propuesta didáctica y actividades para las ciencias sociales (7.a ed.). Buenos Aires: Aique.

Camilloni, A. (1998). Corrientes didácticas contemporáneas. Barcelona: Paidós.

Carr, W. (1996). Una teoría para la educación. Hacia una investigación educativa crítica. Madrid: Morata.

Carr, W. y Kemmis, S. (1988). Teoría crítica de la enseñanza. La investigación-acción en la formación del profesorado. Barcelona: Martínez Roca.

De la Cruz, M., Baudino, V., Caino, G.et al. (2000). El análisis del discurso de profesores universitarios en la clase. Estudios pedagógicos (Valdivia), n.° 26. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052000000100001

Errobidart, A. (2002). Educación, comunicación y formación de docentes comprometidos con una ciudadanía crítica. www.eca.usp.br/…/trabalhos%20completos%20Bolivia%202002/GT%2015%20delia%20crovi/Analia%2oErrobidart.doc

Fernández, G., Izuzquiza, M., Ballester, M. A.et al. (2006). Pensar la gestión de la enseñanza en el aula universitaria. Educere, 10 (33), 257-262. http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-49102006000200007

Fichte, J. (1998). Discursos a la nación alemana. Madrid: Ed. Nacional.

Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. Buenos Aires: Siglo XXI Argentina Editores.

Geertz, C. (1989). La interpretación de las culturas. Barcelona: Gedisa.

Gómez, J. H. (2004). La construcción del conocimiento social en la escuela. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Facultad de Ciencias y Educación.

Granata, M. (2001). Problemas epistemológicos en el conocimiento social e histórico. Fundamentos en Humanidades, II (1), pp. 42-55.

Kember, D. (1997). A reconceptualisation of the research into university academics’ conceptions of teaching. Learning and Instruction, 7 (3), 255-275. doi: 10.1016/0959-4752(96)00028-X,

Litwin, E. (1997). Las configuraciones didácticas. Una nueva agenda para la enseñanza superior. Buenos Aires: Paidós.

Martin, E. y Ramsden, P. (1987). Learning skills or skills in learning? En J.T.E.Richardson, M. W.Eysenck y D.Warren (eds.), Student learning research in education and cognitive psychology. Milton Keynes: Open University Press.

Marton, F. y Saljö, R. (1984). Approaches to learning. En F.Marton, D.Hounsell y N. J.Entwistle (eds.), The experience of learning. Edimburgo: Scottish Academic Press.

Orozco, L. E. (2000). La formación integral: mito y realidad. http://www.ilaedes.org/pulorozco.htm.

Pagés, J. (1994). Los contenidos de ciencias sociales. En El currículo escolar. Trabajo presentado en el VI Symposium de Didáctica de las Ciencias Sociales. Pontevedra, España, 23 al 25 de marzo.

Rogers, C. R. (1978). Libertad y creatividad en la educación. Buenos Aires: Paidós.

Samuelowicz, K. & Bain, J. D. (1992). Conceptions of teaching held by academic teachers. Higher Education, 24 (1), 93-111.

Taylor, S. & Bogdan, R. (1998) Introducción a los métodos cualitativos de investigación: la búsqueda de significados. Barcelona: Paidós.

Torres, A. y Jiménez, A. (compiladores). (2006). La práctica investigativa en ciencias sociales. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional.

Van Rossum, E. J. y Schenk, S. M. (1984). The relationship between learning conception, study strategy and learning outcome. British Journal of Educational Psychology, 54, 73-83.

Villa Uribe, C. (2001). Las humanidades en la formación universitaria. Cali: Corporación Universitaria Autónoma de Occidente.

Von der Walde, G. (1993). El diálogo entre las ciencias y las humanidades. Revista Texto y Contexto, n.° 20, enero-junio, pp. 57-64.

Wainwright, D. (1997). Can sociological research be qualitative, critical and valid? The Qualitative Report, 3 (2), [On-line serial] Available: http://www.nova.edu/ssss/QR/QR3-2/wain.html

Wallerstein, I. (Coord.). (1999). Abrir las Ciencias Sociales. México: Siglo XXI.